高一数学中的数学思想.docVIP

数学思想在高一数学中的部分应用 青岛 安金宁 ajn_72@163.com 分类讨论的思想 首先要搞清楚引起分类讨论的原因： ① 问题所涉及到的数学概念是分类进行定义的。如|a|的定义分a0、a＝0、a0三种情况。这种分类讨论题型可以称为概念型。 ② 问题中涉及到的数学定理、公式和运算性质、法则有范围或者条件限制，或者是分类给出的。如空集的特殊地位，指、对函数的底数有和两种情况等。这种分类讨论题型可以称为性质型。 ③ 解含有参数的题目时，必须根据参数的不同取值范围进行讨论。如解不等式时分a0、a＝0和a0三种情况讨论。这称为含参型。 另外，某些不确定的数量、不确定的图形的形状或位置、不确定的结论等，都主要通过分类讨论，保证其完整性，使之具有确定性。 其次，解答分类讨论问题时，我们的基本方法和步骤是： 首先要确定讨论对象以及所讨论对象的全体的范围； 其次确定分类标准，正确进行合理分类，即标准统一、不漏不重、分类互斥（没有重复）； 再对所分类逐步进行讨论，分级进行，获取阶段性结果；最后进行归纳小结，综合得出结论。 题组一： 集合A={x| }，B={}，若，试求：实数m的取值范围； 变式： 设 若，求的值 若，求的值 例2．（1）．如果集合A={x|x2＋2x＋1=0}中只有一个元素，则的值是（ ） A．0 B．0 或1 C．1 D．不能确定 （2）．已知集合A={－1,1},B={x|},且A∪B=A,则m的值为（ ） A.1 B.－1 C.1或－1 D.1或－1或0 例3．解关于的不等式其中，为常数； 变式：（1）若函数，求使成立时的的取值范围。其中为常数； （2）解关于的不等式其中，为常数； 例4．求函数的定义域，其中。 变式：（1）若成立，求的取值范围； （2）解关于的不等式其中，； 等价转化的思想 等价转化是把未知解的问题转化到在已有知识范围内可解的问题的一种重要的思想方法。通过不断的转化，把不熟悉、不规范、复杂的问题转化为熟悉、规范甚至模式法、简单的问题。历年高考，等价转化思想无处不见，我们要不断培养和训练自觉的转化意识，将有利于强化解决数学问题中的应变能力，提高思维能力和技能、技巧。 数学的解题过程，就是从未知向已知、从复杂到简单的化归转换过程。 题组二： 例5．若函数的定义域为，求的取值范围； 变式：（1）若函数的定义域为，求的取值范围； （2）若函数的值域为，求的取值范围； （3）若函数对于恒成立，求的取值范围； 例6．设，函数是上的偶函数 求的值； 证明函数在上是单调增函数； 变式：若函数是定义域是的奇函数，求的值； 数形结合的思想 数形结合是一个数学思想方法，包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面，其应用大致可以分为两种情形：或者是借助形的生动和直观性来阐明数之间的联系，即以形作为手段，数为目的，比如应用函数的图像来直观地说明函数的性质；或者是借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性，即以数作为手段，形作为目的，如应用曲线的方程来精确地阐明曲线的几何性质。 华罗庚先生说过：数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休。数形结合的思想，其实质是将抽象的数学语言与直观的图像结合起来，关键是代数问题与图形之间的相互转化，它可以使代数问题几何化，几何问题代数化。 题组三： 例7．已知A={x|x3},B={x|xa} 若BA,求a的取值范围 若AB,求a的取值范围 例8．考查基本初等函数图像的性质 （1）函数与在同一坐标中可能的图象是： （2）已知函数的图象如图所示，则满足的关系是： （3）已知函数，若则满足的关系是： 变式：已知函数，若则所在的区间是： (4) 已知函数有两个零点，则参数a的取值范围是 （5）对于任意的，若不等式恒成立，则参数a的取值范围是 例9．有关二次函数的零点、二次方程根的分布问题 函数在为增函数，则参数a的取值范围是 函数在区间上是单调函数，参数的取值范围是 设函数的定义域与值域都是，求的值； 设函数在区间上的最小值为，写出的表达式，并画出其图象； 若方程至少有一个大于零的根，则参数的取值范围是 已知，且函数，若函数在区间有零点，求参数的取值范围是 简单数学简单爱，数学让我更精彩；有限时间，有限精力，有限题目，无限能力 4－4