信息技术和高中物理整合研究和实践.pdfVIP

信息技术与高中物理教学整奢酌研究与实践 信息技术与高中物理教学整台韵研究与实践 中文摘要： 当前信息技术整合于学科教学是教学发展的趋势，但关于整合的理论阐述或实践 研究，大都处于笼统的描述与实验阶段，尚缺乏明确的做法。针对物理学科的整合研究， 更是少之又少。信息技术整合于物理教学的情况将比传统的物理教学更为复杂，传统的 教学观念难以用来指导信息技术整合于物理教学。本文依据教与学理论和教学设计理论， 从我国物理教学存在的问题入手，通过对信息技术在高中物理教学中应用状况进行研究 分析的基础上，总结出信息技术与高中物理教学整合的三种模式即课堂教学的教师演示 理模式、学生探索型整合教学模式、研究性学习模式。而且给出了信息技术与高中物理 教学整合的案例，并对每一个案例进行了分析、反思和评价，以验证所构建模式在教学 中的实际应用效果、合理性与局限性，证明了信息技术应用于高中物理教学在培养学生 信息素养、创新能力等方面有着较好的效果。通过本研究，旨在对信息技术整合于赢中 物理教学做出有益的探索，对今后的高中物理教学改革起到一定的指导作用。 关键词： 信息技术物理教学 艇合 一、引言 (一)信息技术与学科整合的必要性 信息技术是当今世界科学技术领域最活跃，发展最迅速，影响最广泛的因素之一， 信息技术作为现代科学技术发展的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，对社会产 生了重大的影响，最终将可能影响并改变人们的生活方式、工作方式、学习方式以及思 维方式，为此各国都投入了大量的人力、物力、财力，加强信息基础设施的建设、开展 信息技术的研究、推广信息技术在各行各业的应用。信息技术在教育中的应用尤其受到 关注，各国都在积极利用信息技术进行教育改革，以计算机多媒体和网络技术为核心的 信息技术在教育领域中的应用是教育现代化的重要标志。 以信息技术为代表的现代教育技术具有传统教育手段无法比拟的功效。信息容量大、 传递速度快、自主性和选择性强、提高学习效率与降低学习成本等，是人们最感兴趣的 信息技术的教育应用功能。把获得的知识(信息)与获取信息的技术有机地结台起来， 即教育内容与教育手段在教育过程中的完满结合，是信息技术应用于教育最好的方式。 信息技术与其他学科课程教学的整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问 题。2000年lO月，教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开 好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整台，鼓励在其他学科 的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融台在其他学科的学习中。各地要 积极刨造条件，逐步实现多媒体教学进入每～间教室，积极探索信息技术教育与其他学 科教学的整合。” 面对网络教育的发展，只有培养学生驾驭信息技术的能力，学生才能享有信息时代、 数字化世界所带来的机遇；只有培养学生自身具备良好的信息运送的能力，才能够理解 信息技术与高中物理教学整合的研究与实践 信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构。信息技术与课程整合正是培养学生具有 信息素养的基本途径。信息技术与课程整合是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、 信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的～种新型的教学方 式。信息技术与课程整合正是培养学生形成这些必备技能和素养的有效途径。 (二)信息技术在学校教育中应用的必要性 自从三百年前夸美纽斯提出班级教学的思想以来，分班制的课堂教学一直是学校教 学括动的主要形式。这一形式之所以得到延续和发展，有其深刻的经济、历史、物质的 内在原因。随着教育科学的发展以及人们对教育要求的不断提高，课堂教学逐渐暴露出 许多弱点，在培养学生的创新能力获取知识的能力方面有着不可逾越的缺陷。比如，因 材施教的原则，在班级集体活动的前提下难以致用；以语言讲述的表达方式，使得某些 教学信息的传输与接收遇到困难：教学效率的提高受到局限等等。另～方面，实践也证 明用技术完全取代课堂教学的想法和做法，特别在基础教育领域是不可取的，因为课堂 教学所具有的教师与学生面对面的鸯接交流，较之教师完全通过现代化媒体教学，学生 通过媒体学习这种间接的交流方式，在许多方面仍然有其优越性。因此，努力探讨如何 在课堂中合理而有效地使用信息技术，特别是利用信息技术来改进课堂教学，同时又要 利用信息技术来培养学生创新等能力，培养学生的信息素养，是学校教育者面J脑的一个 重要的研究课题。 (三)本文是《信息技术与课程整合》课题的一个