中学研究型课程的开发管理与实施.pptVIP

从课程管理走向课程领导—中学研究型课程的开发管理与实施上海市教委教研室 黄小燕 杜郎口中学的“课堂革命” 没有讲台；教室里除了一面墙是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老师在课堂上只准讲十分钟，上课的时候，学生或坐或站，吵吵嚷嚷，像个集市,有谁想象过这样的课堂？ 课堂评价指标 一是课堂气氛要热烈、学生敢问、敢说、敢讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。 二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性，讨论辨析、小品表演、擂台比武等都走进课堂。 三是学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份。这是课堂教学改革成功与否的关键。 启示 自主合作探究——研究性学习方式的成功运用 相信每个学生都有学习的潜能，教学就是要调动每个学生的学习潜能。 不放弃任何一个学生，寻找适合学生的教育 超越应试,着眼于学生学习能力的培养，不只是学生成绩的提高 教师的成长是在改革的行动中实现的, 同时没有教师的成长, 改革也是不会成功的 提要 一、当前的教育背景 改革开放三十年 第一阶段：拨乱反正阶段（1978年 — 1985年） 恢复高考 第二阶段：穷国办大教育阶段（1985年 — 2007年）普九职教高教大众化，制造大国 第三阶段：大国办强教育阶段（2007年 —） 建设创新型国家和谐社会，科教兴国，人口大国到