北京市和平北路学校八年级生物上册 2.2 先天性行为和学习行为教案 新人教版.docVIP

第二节《先天性行为和学习行为》 一、教学设计思想 1.在11版课标中涉及到以下核心概念： 2011版课标中第六个一级主题“动物的运动和行为”中，要求帮助学生形成以下重要概念： 1、动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。 2、动物的行为由先天遗传或后天学习而获得。 2.章节地位： 《先天性行为和学习行为》是初二年级第一学期中，第五单元第二章《动物的运动和行为》中的第二节。 在前一节《动物的运动》中，介绍了动物运动要依靠骨骼和肌肉共同完成，为第一个重要概念做了重要铺垫。 在本节中清楚阐述动物行为在适应环境方面的优势，则更加有助于学生理解群体生活及信息交流的重要意义，而为第三节《社会行为》的讲述做了铺垫。 3.教学设计： 2011版课标对生物课程精要的阐述是：展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质，既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。 “动物的行为”一节，在学科知识上对学生的要求是“区别”，为“理解”水平，重点在于分清先天行为和学习行为的本质差别。可通过引入行为学研究的经典实验，通过资料分析等形式，让学生体验科学家的研究过程，完成环环相扣的逻辑推理，理解两种行为对于生物的意义。通过教师引导、学生交流讨论，从“行为获得的方式”入手，将认识提升到“适应环境提高存活率”高度上。以体验科学家的研究过程为手段，完成从展示基本内容到反应科学本质的过渡。 4.学情分析： 我校学生爱好广泛、视野较开阔，有一定的知识储备和丰富的联想能力，敢于大胆猜测，且善于表达。可利用并鼓励这一特点，在教师的引导下，教会学生科学严谨的思考方式。 二、教学任务分析 【教学目标】 1.知识目标： （1）区别动物的先天性行为和学习行为。 （2）说明先天行为和学习行为对于动物生存的意义和局限性。 2.能力目标： （1）运用所给资料进行分析，探究动物行为对于动物生存的意义和局限性。 （2）尝试设计菜青虫取食行为的实验，训练实验设计的科学、严谨、规范。 3.情感态度与价值观： （1）体验动物行为学的研究过程。 （2）认同生物学在实践应用中的价值。 【教学重点】 （1）动物的先天性行为和学习行为。 （2）探究动物行为对于生存的意义和局限性。 【教学难点】 （1）运用所给资料进行分析，探究动物行为对于动物生存的意义和局限性。 （2）设计菜青虫取食行为的实验。 三、教学方法 讲授法 讨论法 【教学过程】 教学环节 教师行为 学生预期 教学意图 导入 新课讲授 区分先天性行为和学习行为 探究活动 研究一种动物的行为实验设计 小结 联系实际 引出下文 动物行为多种多样 有动有静 有简单有复杂 出示若干行为实例： Q：这些行为的区别是什么 为了生存和繁衍，动物会完成一系列行为，但家里养过小狗的同学们会发现，像吃饭、睡觉等行为不用你教，到规定的地方大小便就需要很长时间的训练。说明行为有些是需要学习的，有些则不需要。 定义：我们将动物生来就有的，由动物体内遗传物质决定的行为称为先天性行为。在遗传基础之上，通过环境因素作用，由生活经验和学习而获得的行为称为学习行为。 Q：请阅读P32-33页资料分析，尝试说出，哪些行为是先天性行为？哪些是需要后天学习获得的？为什么 Q：先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？ Q：对比资料3、4，分析先天性行为有哪些局限性？ Q：不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？ 补充现象：很多动物一出生就会进行某种行为。 Q：这种刚出生就会发生的行为是那种行为？ 补充实验材料：小鹅出生后如果见到的是人类不是母鹅，就会跟在人类后面，长大后也会向人类发出求爱的表示。 Q：再次对行为类型进行判断。 补充现象：一些蜜蜂会将感染病菌的死蛹移除，一些蜜蜂不会。 Q：这些工蜂移除死蛹是通过学习得来的吗？ 补充实验材料：简述卫生蜂与非卫生蜂杂交实验。 Q：再次对行为类型进行判断。 小结：要通过观察和实验两种研究方法获得结论，而不能只凭经验。 如果想要知道一种动物的行为是先天行为还是学习行为，该如何设计实验呢？ 探究：菜青虫的取食行为。 菜青虫总是取食十字花科的植物，这一行为是先天性行为还是学习行为呢？ Q：你的假设是什么？要如何制定计划验证你的假设？ Q：提出一些细节，请学生进行完善。 感性认知→理性总结→应用中不断的发现问题，并寻找解决问题的科学方法→用于解决实际问题 Q：了解动物的这一特性对人类生活有什么帮助呢？ 简述狼孩的故事 Q：以上实例给了你们什么启示？ 虽然先天性行为和学习行为能让动物很好的适应环境，但在复杂的自然环境中，个体依然是弱小的，互帮互助才能更好生存。可群体间动物数量众多不免产生一系列问题，如何解决呢？下节课我们将介绍动物的社会行为。 观察 理