2015-2016九年级语文上册 4.16 社戏教学设计2（新版）新人教版.docVIP

第16课《社戏》 【教学目标】一、知识目标　　１、理解、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。　　２、揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。 二、能力目标　　１、培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。　　２、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。　　３、体会文章情景交融的写作特点。 三、德育目标　　体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。 【教学重点】　　１、体会作者是如何抓住景物特点，融情入景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。　　２、理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 【教学难点】　　理解主题与材料、写景与抒情的关系。 【教学方法】　　１、诵读法： 　　　　本文语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。　　２、点拨与探究结合法： 　　　　指导学生揣摩品析文中的关键语句，理解作品的主题思想。鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。 【教具准备】　　多媒体CCAAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。 【课时安排】　　２课时 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗　　整体感知，理清故事情节。赏析精段，积累美句，品味美词。〖教学步骤〗 一、导语设计　　１、设计㈠：　　　　同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今天，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。 　　　　板书文题、作者。　　２、设计㈡：　　　　同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经历的书本总是诱人流连追思。恰如一首小诗中所吟唱的：　　　　多媒体显示： 童　年 　　　　　　　　　　　　　　　童年是七彩的梦 　　　　　　　　　　　　　　　伴我在床头玩耍 　　　　　　　　　　　　　　　童年是弯弯的小船 　　　　　　　　　　　　　　　载我在知识的海洋里遨游 　　　　　　　　　　　　　　　童年是快乐的小鸟张开翅膀 　　　　　　　　　　　　　　　携我在自由的蓝天上飞翔 　　　　　　　　　　　　　　　现在呵 　　　　　　　　　　　　　　　童年却是一枚小小的铃铛 　　　　　　　　　　　　　　　不管春与夏、秋与冬 　　　　　　　　　　　　　　　永在我记忆深处 　　　　　　　　　　　　　　　放飞歌唱…… 　　　　小说《社戏》便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。 　　　　板书文题、作者。　　３、设计㈢： 　　　　背景音乐《唱脸谱》　　　　被誉为民族文化瑰宝的戏曲，以其独特的艺术韵味，为百姓所喜爱。今天我们学习的小说《社戏》，就是鲁迅先生记述童年看社戏的一段经历，文中说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”那么，是一场什么样的戏，让先生这样倾心呢？让我们走进作品去看个究竟。 　　　　板书文题、作者。 二、整体感知，理清思路　　１、学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词：　　　　多媒体显示：　　　⑴　注音： 篙（gāo） 潺（chán） 归省（xǐng） 蕴藻（yùn zǎo） 　 　 　 　 棹（zhào） 凫水（fú） 行辈（háng） 撺掇（cuān duo） 　 　 　 　 惮（dàn） 踱（duó） 踊跃（yǒng） 　 　　　⑵　释义：　　　　　撺掇：从旁鼓动人做某事。　　　　　踊跃：①　跳跃；②　形容情绪热烈，争先恐后。　　　　　弥散：弥漫消散。　　　　　自失：（听得出神）忘了自己。　　　　　缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。　　　　　惮：怕，畏惧。　　２、学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。　　３、学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容：　　　　教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。　　　　明确：　　　　本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前──看戏──看戏后；　　　　从“事情”角度概括：随母归省──钓虾放牛──戏前波折──夏夜行舟──船上看戏──归航偷豆──六一送豆；　　　　从“原因”角度：怀念童年是因为有乐土──美景──趣事──伙伴。　　４、学生精读课文，合作探