多元智能视野下高中研究性学习的困境和突破.pdf

中文文摘 研究性是我国承载素质，教育的一个创新平台，也是当前世界各国教育改革的一个 亮点。研究性学习实施以来，取得的成绩是有目共睹的，但笔者长期作为高中教师也发 现了在高中阶段研究性学习的丌展遭遇了不少的困境。本文从“研究性学习遭遇的困境” 这一事实角度入手。参照借鉴学术界和相关研究成果，以多元智能理论和相关教育理论 为支撑，运用调查法对部分晋江高中进行考察，以多元理论的角度分析高中研究性遭遇 的原因，从多元智能的角度探索高中研究性学习突破困境的对策。 论文由四部分组成： 第一章导言 该部分主要说明了课题的研究背景及研究意义，文献综述，研究思路和研究方法， 相关数据来源等。本课题首先介绍了研究的背景和意义。研究性学习是我国教育部在。 2000年3月颁布的《全同制普通高中课程计划(试验修订稿)》中，推出的一类全新的 必修课程，它的开设顺应了世界课程改革的发展趋势，当今，“研究性学习”作为一种 学习的理念、策略和方法，已经成为知识经济时代基础教育的研究热点。研究性学习不 仅对推进教育改革，改变现有的学习方式具有重要的现实意义，而且对素质教育和创新 教育的全面实施，对实现基础教育从传统模式向现代模式的转型，都将起到巨大的推动 作用。我国许多教育理论与实践工作者及有关专家对此投入了广泛的关注与极大的热 情，积极参与到对研究性学习的研究中来，开展了大量的学术探讨和实践探索，这些工 作主要是在教育学的视界内展开的，从心理学角度对研究性学习的探讨则很少。笔者在 学习和工作的过程中了解到多元智能理论，它是美国哈佛大学心理学家霍华德．力Ⅱ德纳 提出的，他超越了传统的心理学理论的局限，提出智力的新理论。在教育学界、心理学 界引起强烈反响，推动了美国的教育改革，在世界各地也有着重大影响，对当前我国教 育改革有着重要的借鉴价值。笔者在学习了多元智能理论之后，发现其理论观点与研究 性学习思想有许多相通之处，因此便有了将多元智能理论作为一种理论的指导和研究的 视角来研究研究性学习的想法。研究性学习打破原有学科教学的封闭状态，把学生置于 一种动态、开放的学习环境中，为学生提供了多样化的学习机会。因此可以说研究性学 习是展现和开发学生多元智能的最佳途径。本文试图通过理论的分析，为学校管理者和 广大教师提供一个新的思路，使他们了解基于多元智能的开放的教育系统可以促进学生 全面而充分的发展，从而树立应有的现代教育理念；并通过实践的探讨，为学校管理者 和广大教师提供这一新视角下的研究性学习开发的建议与对策，使研究性学习在这样一 个开放的教育系统中更好地发挥其价值，促进学生全面而充分的发展，最终达到学校教 育的整体目标。 对于高中研究性学习的研究，在国内外都有一些成果。其中研究性学习的正面推进 占据绝大多数的地位，对于研究性面临困境的研究比较少，在此基础上结合多元智能理 论进行分析则基本为空白。应该说，研究性学习困境的出现是随着研究性在全国普及推 行而逐渐显现出来的一个问题，换句话说，由于我国开展全面开展研究性学习的时间不 长，不少研究仍侧重于分析研究性学习与新课程相融性，从多元智能理论寻求研究性学 习的突破的研究成果相当少见。本研究坚持以多元智能的基本理论为基础，以福建省晋 Ill 江部分高中为例，全面考察当前高中研究性学习所遭遇的困境与问题，在多元智能理论 系统中探讨高中研究性的发展出路与支撑机制等问题，从理论上填补关于高中研究性学 习后续发展与前景关注的空白，从实践上为教育部门正确制定教育政策提供参考。 第二章研究性学习的理论依据 本章深入分析多元智能理论的创新突破和研究性学习的概念、本质。分析多元智能 理论对研究性学习理论支撑作用。具体而言，首先是介绍学者对智力内涵的思考历程， 对比多元智能理论与传统智能理论的优劣，明确多元智能理论的科学依据，并对多元智 能理论的精髓与核心深入分析。其次是从多元智能角度深入解读研究性学习，对当前三 种主要理论进行区分。理清研究性学习的内涵、特征和价值追求。 第三章高中研究性学习遭遇的困境与成因分析 本章主要归纳当前高中研究性学习遭遇的困境并试图对其成因进行分析。概括地说 有五个方面：一是，“高位认识”在低位中运作的困境；二是，对研究性学习内涵认识 不清游离本质的困境；三是，新理念在学校旧体制中难“兼容”的困境；四是，教师“缺 位越位、指导不力的困境；五是，传统评价导致研究性学习迷失本意的困境。 第四章 多元