运用多元智能理论探索历史课堂新策略二.pdfVIP

维普资讯 维普资讯 有 效课 堂 身体运 善于制作各种历史模型；善于戏剧和舞蹈表 案例 l：美苏 争霸 动智能 演，能够用身体语言来表达自己对历史的理解 音乐 善于分析历史题材的音乐作品；能够用音乐 智能 的形式来表达自己对历史的理解 人际交 善于与人沟通，能够成功地组织以历史为主 往智能 题的活 。 内省智能 善于深 翘思考问题，尤其善于思4-历史的 理诧-萎鸯蓬 自然观察 。 ≯ 者智能 等于考 调查；喜欢实地考查历史文物古迹 一 图一 熬碧玲 标 ，围绕教 学过 程 ，所采 取 的系统谋划及 其相 关 的重要 举措 ”。教学策 略是将教 育理念转化为教学行为 的桥 梁 。在借鉴多元智能理论 的基础上 ，笔者针对 学生 的客 观实 际，在历史教学 中尝试采用一些新策 略 ，收到 了意 想不到的效果 。本文结合具体案例 ，谈谈 自l己的探索和 体会 ，以期抛砖 弓I玉 ，推动发展性课堂评价不断走 向完 善 。 一 褂·删 设新“颖快乐’’的教学情境 函兰 0j 番壮 0 ≯ ^ 棼 ≈ 一 曾经看到过一则故事 ： 位孩 子 总是 不愿 意 吃饭 ， 让家长很苦恼 。有一天 ，父亲无意 中把一个椰子壳锯成 图一是 陈洁玲 同学 用 坐标 曲线 的方 式展 示 了美 苏 两半 ，给孩子 当饭碗 ，结果那天孩子 吃得津津有 味。同 争霸的三 阶段 ，她采用的是一种直观的数学语 言。再看 样是吃饭 ，用孩子感兴趣 的椰壳碗 ，他就能 自主 吃下去 。 图二 的李圳香 同学 ，她用波浪 曲线结合 图文 的方式来表 这种 “椰壳效应 ”，给 了我深刻启示 ：如果在教学上我们 达美苏攻 强守弱 的转换 ，实 际上也 是 一种 数学 的语 言 。 也多从学生 的兴趣 考 虑 设计 教 学 ，改换 一种 新 颖 的方 图三 的作者卓颖伊子 ，历史并非她 的强项 ，但一幅看似 式 ，满足学生求 新 、求 异 的思维 需求 ，那 么 ，我 们还 会 担 简单 的矩形 图示 ，通过锯齿状 的线段 、箭头转换等细节 ， 心学生不想学 、没兴趣吗? 简 明扼要地 诠 释 了 自己对这 段历 史 的理解。接 下来 由 进入高 中，学生 的好奇心要 比小学时大大地减少。 蔡羿 、张志威 向我们展示他们 的杰作—— “利剑盾牌 ”之 用 “小儿科 ”的玩法 ，是不可能调动学生积极性 的。教育 争 (见图四)。他们俩一个擅长绘画 ，一个提供创 意 ，合 心理学指出，教学在第 16分钟