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《咬文嚼字》教学设计 教学目标1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。 2、分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。 3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。4．培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。 教学重点分析评价课文观点培养求真求是“咬文嚼字”的精神。 教学难点借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。 教学设备多媒体课件 教学时数二课时 第一课时、导入让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。 总结：《现代汉语词典》中有三个解释： A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。 B.形容卖弄才学C.形容强词夺理或狡辩。 、介绍作者 1、找同学介绍作者。 2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。（解释三此，给学生以启发。） 研习课文 的意是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。 总结：（1）在文学，无论阅读或写作，必须有一字不肯放松的谨严。（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。 、朱先生是怎样咬文嚼字的呢？1—5段中，作者都举了哪些例子证