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浅议独生子女的人格教育 摘要：我国独生子女人格发展状况令人担忧，影响独生子女人格发展的因素家庭教育学校教育在孩子的智力投资上大打折扣、犹豫再三而在人格的培养方面却往往被忽视或不受重视。人格教育教育”，此词的原意是指希腊戏剧中演员带的面具。在心理学中通常把人格、个性做为同一词来理解。一般是指人的性格、气质和能力的总和[1]。 据中国青少年研究中心、中国青少年发展基金课题组进行的一项调查结果表明：我国独生子女人格发展状况令人担忧，自主、自立在成就需要、自我接纳、个人道德、认知需要等方面均表现出不同程度缺陷，亟待寻找有效转变途径。影响独生子女人格发展的因素家庭教育，学校教育、伙伴关系和大众传媒等方面。家庭教育，学校教育孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓有其父必有其子，有其母必有其女、将门出虎子、穷人的孩子早当家说的都是为场的作用。我国著名作家老舍：从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。可见，父母给其子女的影响是多么的深远。，作为孩子人生启蒙老师的父母，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，从小事做起，以善小而不为，以恶小而为之，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，自己首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己坚决不做。”限制孩子的人格 重要的是，我国独生子女的家庭教育存在一个普遍现象，那就是父母在孩子的智力投资上大打折扣、犹豫再三而在人格的培养方面却往往被忽视或不受重视。目前有些对独生子女重养轻教、宠爱过分等不良倾向，都不利于健全人格的培养和发展。这主要现在孩子一出生便被家人“保护”起来，接受“过度化教育”，即生活上照顾包办过度，行动上限制干涉过多学习上要求期望过。过度的“温室环境”中，孩子失去了天性和自由，人格和心理均受到不同程度的扭曲。学习上要求期望过独生子女在学习中缺乏认知需要，缺乏内在学习动力，对学习不感到快乐。教育，是把受教育者当成活生生的人，尊重他们的人格和在人格上平等对话许多往往忽视这一点，总认为孩子还小、不懂事，在家要绝对听从的没有半点商量的余地，稍不依从就以拳脚相加，这样做的结果只能是适得其反、事与愿违。不仅应从情感上把孩子自己生命的一部分，而且应该从理智上把孩子看作一个独立的、有自我意识和尊严的、有自己精神世界并需要独自面对人生种种挑战的个体，以促使其逐步意识到自己是作为一个主体在思考、在活动，意识到自己有决定自己的思想和行为的某种自由，从而逐渐弱化对父母的依赖，真正成为自主、自立的人。一般来说，人格教育下几个方面：人格教育教育培养坚强的意志和顽强的毅力成做事目的性、行动自觉性、处事果断性坚持到底的精神。培养广泛的兴趣爱好：有利于智力的开发和能力的提高，从而易于取得多方面的工作成就，也容易适应社会各方面的变化。 培养实事求是的精神凡事从实际出发能实事求是地分析问题，严以律己、对于能做到的事情则要努力完成。 积极参加各种集体活动，密切与同学、同事、朋友的关系，与他们团结友爱、和睦相处，互相学习、互相帮助、互相促进乐于助人，尊老爱幼、遇事多为别人着想艰苦奋斗、勇于追求真理和勤于思考、勇于实践的优良品质。 人格教育人格教育是一项综合施教的系统工程，是将特定的目标内容渗透到德、智、体、美、劳诸类教育活动中的一种融合性教育。实际上，学校各门学科、各项活动的教育都包含有人格教育的成分。只要教育者设计教育时注重强化人格培养要素，就可能增强教育活动的人格塑造力。一般来说，人格教育和养成的内容主要是如下几个方面：第一，日常习惯的养成，包括行、坐、卧的日常行为举止和言谈的把握程度。第二，生活方式的养成，包括对待衣食住行的态度和整洁化等要求。第三，心理倾向的养成，主要是外向或内向心理倾向的养成问题。第四，人际习惯的养成，应当以教育和养成人的和谐习性为人格培养的目标