职业教育质量评价指标的争议与追问高山艳.pdfVIP

专题研究ZHUANTI YANJIU 职业教育质量评价指标的争议与追问 □高山艳 摘 要 职业教育质量观是职业教育质量评价的基准 现今学术界关于职业教育质量评价指标存在 ： ， 学生 职场 能力 投入 程 果 学生评价 社会评价和学校评价 内部 部 等几种不同的观 “ （ ） ”、“ 过 结 ”、“ 、 ”、“ 外 ” - - - 点 在评价指标上学生的综合能力较职场能力 职业发展和就业质量较就业率更能体职业教育的价值 世 。 、 。 界其他国家和国际组织的职业教育评价指标为我国评价指标的构建提供了参考 尤其是效率 公平的理 ， 、 念 但指标的设计必须基于本国教育现实和政策环境 总之 职业教育质量评价既要注重劳动力市场结果 ， 。 ， ， 也要注重学生综合素质 同时也要考察结果背后的过程 既要注重短期效果 更要考察长期效果 既要考虑 ， ； ， ； 效率也要注重公平。 关键词 职业教育 质量 评价指标 争议 ： ； ； ； 作者简介 高山艳 女 山东沂水人 北京师范大学职业与成人教育研究所博士生 研究 ： （1981- ） ， ， ， ， 方向为职业教育基本理论与政策。 基金项目 全国教育科学规划 年度教育部青年项目 高等职业教育质量评估机制研究 编 ： 2012 “ ”（ 号 ，主持人 孙翠香 ：EJA120401 ） ： 。 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G710 A 1001－7518 2014 01-0026-05 “努力提高各种类型和多种环境下开展的职业 准价值观的选择受制于教育目的选择的价值取向 ， 技术教育和培训的质量 是第三届国际职业技术教 有什么样的教育目的价值取向就有什么样的教育 ” 育大会的建议之一 提高质量是当今世界职业教育 质量标准价值观 [2] 即教育质量标准取决于社会本 ， 。” 发展的重要趋势 自 十一五 以来 我国职业教育 位或个人本位的教育目的观 具体来说 职业教育