语篇教学的功能语言学模式（原版论文）.pdfVIP

2013年 9月 韶关学院学报 ·社会科学 Sep．2013 第 34卷 第 9期 JournalofShaoguanUniversity ‘SocialScience Vo1．34 No．9 语篇教学的功能语言学模式 彭如青 ， (1．广东外语外贸大学 英文学院，广东 广州 510420；2．韶关学院 外语学院，广东 韶关 512005) 摘要 ：探讨系统功能语言学理论应用于高校英语专业高级英语课堂的教学实践，在此基础上建立起高级英语语篇教学的 功能语言学模式 以人际元功能理论为指导，以李观仪 《新编英语教程》第六册第一单元 TextI为例 ，分析该语篇对话部分的 形式结构特征如何反映交际者之间的人际关系并从语篇生成 的社会文化语境进行阐释 。研究 目的在于培养学生的深层解读能 力和发展学生的意义潜势．同时进一步说 明SFL理论用于解释语言事实的可操作性和适用性 。 关键词 ：系统功能语言学；高级英语 ；教学模式；人际功能；意义潜势 中图分类号 ：H315 文献标识码 ：A 文章编号 ：1007—5348(2013)09—0163—06 一 、 引言 理论的应用性 ，但这类研究大多从微观层面讨论改 进教学方法 、提高教学质量 ，很少从宏观角度提 出 系统功能语言学(systemic—functionallinguistics， 对外语教学进行全面规划 ，包括对教育 目标 的决 以下简称 SFL1致力于解决与语言和语言使用有关 策 ．对教学大纲 、课程设置 、教材设计等方面 的讨 的问题 ，从而说 明语言是如何被使用 的，其 目的在 论 。笔者一直在不断思考和摸索 ，试 图运用 SFL对 于为语篇分析建构一个语法框架[1-2]。可见 ，Halliday 高级英语课程的教学进行较为系统而全面的规划 ， 非常注重理论 的应用性并把应用看作是理论本身 在此基础上建立起高级英语课堂教学 的功能语言 的一部分 。在语言学可能 的应用范围和 目的之中， 学模式 ，目的在于培养学生的深层解读能力并最终 他认为在教育方面的应用或许是最为广泛的H 。 发展学生的意义潜势。 事实上 ，尽管 Halliday首先是一位语言理论家 ，但 他对语言教学也有着浓厚 的兴趣 。张德禄等对功 二、高级英语课堂教学模式 能派学者们关于语言教学、特别是外语教学的论述 Halliday认为语言教学过程包含三个必要组成 进行了总结和归纳E63卯，其 中包括 ：外语教学要 以训 练学生 的语言技能 、提高学生的交际能力为主 ；最 部分 ：(1)学习语言(1earninglanguage)；(2)通过语言 好的教学模式应该是综合性 的以发展学生 的意义 学习(1earningthroughlanguage)；(3)T解语言 1earn— 潜势为主的模式 。由于 SFL关注的首要问题在于语 ingaboutlanguage)[413,1-5—346[_9_m_9¨ 。学习语言就是 篇的意义是如何实现 的。因此 ，语言教学应 当以语 学会使用语言；通过语言学习是指把语言作为工具 篇为中心，在具体的社会文化语境下运用语言实施 或手段来学习其他知识 ；了