《今日教师面临的挑战与应有的素养——创意教师,带动革新》.pdfVIP

2013年10月 湛江师范学院学报 Oct·2013 V01．34N0．5 UNIVERSITY NORMAL OFZHANJIANG 第34卷第5期JOURNAL 今日教师面临的挑战与应有的素养 ——创意教师，带动革新 吴 武 典1’2 (1．湛江师范学院教育科学学院，广东湛江524048；2．台湾师范大学特殊教育学系，台湾台北106) 摘要：任何一套培育教师的制度，都不能霄矗。提升教师素质”的基本原理．高素质的教师来自专业的培育 争自我的训纬。优质良教师除了要有清楚的自我认定，尚需具备3K实质条件，即专九学识、专业素秦、教学方法蓉 具。在知识经济与社会多元化的潮流冲击下，今日教师面临着多重挑战与难题，但无论社会如何变迁，教育之良 莠、新喝系于教拜能否通过精心设计的御意鬟学言教)或潜移募他的锚意行力(身教)激发学生的学习动机，进而 发掘、培育学生之创造思考能力．创意教师是教育革新之灵魂人物，而创意教师师费培育刖为创造力教育之基础 工程。 关t词：优质教育；教师素质；创意教师 中圈分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1006—470Z(2013)05一0005—07 “国家大计，教育为本；教育大计，师资为本”。 业、解惑也”。西方幼儿教育家福禄培尔把教师比作 也就是说，“输掉教师，输掉教育；输掉教育，输掉将 园丁，并说：“教育无他，唯爱与榜样而已”。美国著 来”；反之，“赢得教师，赢得教育；赢得教育，赢得将 isnot 来”。至于是否“赢得教师”，关键在于教师素质。高 正：“爱是不够的(Love enough)”，意思是说 素质的教育来自于高素质的教师，教师素质是决定 爱心之外，还需要技巧。美国辅导学大师罗吉斯 教育质量和国家实力的关键因素。在教育改革中， (Rogers)把当事人中心催化作用的道理应用到教育 教师是其成败的关键；因此，教师素质为社会各界所 上来，他说：“教学无他，催化而已”，意思是教师即催 重视，也成为教育改革核心项目之一。因此，任何一 化员(fadlitator)，教师对学生要多弓l导、多激励，勿 套培育教师的制度，都不能悖离“提升教师素质”的 过度干涉或越俎代庖。这和孔子在《论语》中的说法 基本原理。优质专业的师资培育，首应尊崇和掌握 很接近：“不愤，不启，不俳，不发”，也和苏格拉底强 师范精神。正如台湾师范大学校歌的第一句：“教育 调反诘法(面质式回馈法)和产婆法(引导式讨论 国之本，师范尤尊崇”。何谓师范精神?北京师范大 法)，有异曲同工之妙。 学的校训有很好的诠释：“学为人师，行为世范”；湛 语云：“世有伯乐，而后有千里马”，这是说伯乐 江师范学院的百年传统“身正为师，学高为范”，亦异 比千里马更难得。良师如同伯乐，有识人之明，有惜 曲同工。因此，良师典范应是：既是经师，亦为人师； 才之德，有育才之能。若同：老师凭仟么伟大?或凭 其中，“以身作则”是最基本的素养。 什么使人伟大?便涉及教师的知能与德行。教师的 当然，对于良师典范，中外哲人和教育家有很多 聪明不必超越学生(所谓“有状元学生，没有状元老 很好的诠释。尤其中国儒家哲学，本就强调尊师重 师