《任务驱动教学法在Java编程教学中的应用》.pdfVIP

教 学 园地 文章编号 ： （ ） ： 1007-1423 2013 35-0033-04 DOI 10.3969/j.issn.1007-1423.2013.35.009 任务驱动教学法在 Java 编程教学中的应用 陈忆群 （广东第二师范学院计算机科学系 ，广州 510303 ） 摘 要 ： Java 编程课程集知识和技能于一体 ，强调实际动手能力 ；当前社会要求计算机专业毕业生具备较强动手能力和自学 能力 。 任务驱动教学法能激发学生兴趣 ，培养学生积极思考的学习习惯 ，提高学生动手能力和自学能力 ，更适合培养 高素质的应用人才 ，适应当前社会对计算机人才的要求 。 讨论任务驱动教学法的特点和优势 ，并举 Java 教学中的一 个具体应用实例 ，分析在课程中实施任务驱动教学法应注意的问题和具体实施方法 。 关键词 ： 任务驱动教学法 ； Java 教学 ； 探究式教学 基金项目 ： 广东省研究生创新培养计划项目 （No.09SFKC03 ） 0 引 言 在一个或多个任务之中 ，学生在具体的问题驱动下 ，对 任务进行分析 ，明确其大体涉及哪些知识 ，并 找出 哪些 随着计算机技术的飞速发展 ， 当前社会要求计算 是 旧知识 ，哪些是新知识 ，在教师的 指导 、帮助下 通 过 机专业学生既要学好理论知识 ， 又要掌握实际动手技 对学习 资源 的积极主动运用 ， 进行自主探 索 和互 动协 能 ，同时还应具备自学能力 ，才能不断掌握和应用新技 作学习 ，在完成既定任务的同时 ，将所学的知识与技能 术 。 计算机专业中的 编程课程更是集知识和技能于一 真正 内化 的一种学习实践活动[1] 。 这样 的教学方式能够 体 、 实践性很强的课程 。 传统的教学方法以教师为中 以技术应用能力和素质培养为主线 ，突出 知识 、能力 、 心 ，注重学习的循序渐进和积累 ，按照从易到难 的顺序 素质三者协调发展 ， 既加强知识学习 ， 又实践所学知 讲授 ，教学内容与实际生产应用结合得不够紧密 。 课堂 识 ，理论与实践的 相辅相 成 ，相互促 进 ，特 别 适用计算 教学以教师讲授为主 ，学生被动接受 ，没能重视学生的 机类课程中实 验性 、 实践性与操作性较强的内容的教 认知主体作用 ，容易造成只知其一不知其二 ，知其然不 学 ，能够使 学生及时地掌握先进的技术和方法 ，加深 学 知其所以然的情况 ， 不利于学生实践能力和创造精神 生对理论的理解 ，提高计算机技术应用能力 ，缩短 社会 的培养 难以提高学生的自主学习能力 学生往往难以 ， 。 适应期 。 把理论知识和具体应用关联起来 ， 遇到问题不知如何 下手 ，只会处理“学过 ”的问题 ，无法解决 “新的 ”具体问 1 在 Java 编程教学中实施任务驱动教学法 题 ，缺乏实际应用能力 ，与社会对计算机人才的需求有 任务驱动教学中 ， 任务的设计是教学过程中的 核 一定距离 。