《以职业能力培养为主线推进经济类高职院校计算机专业教学改革》.pdfVIP

2014第1期 长春金融高等专科学校学报 No．1，2014 Journalof Finance SamNo．115 (总第115期) ChangchunCollege 以职业能力培养为主线 推进经济类高职院校计算机专业教学改革① 隋菱歌，邢敏，何波玲，戚爽，闫 洁，张亚辉，关伟哲，李丽娜 (长春金融高等专科学校经济信息管理与计算机应用系，吉林长春130028) [摘要]高等职业教育遵从“以人为本，德育为先，能力为重和全面发展”的培养目标，在课程教学中注重增加学 生的专业技术能力、社会实践能力以及其它的关键职业能力。多种教学方法在计算机专业教学中的运用，能够更 有效地实现高职教育培养人才的目标。 [关键词]经济类高职院校；职业能力培养；计算机教学 [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [收稿日期】2013—12—18 [文章编号]1671-6671(2014)01—0067一07 [作者简介]隋菱歌(1975一)，女，吉林长春人，长春金融高等专科学校经济信息管理与计算机应用系副主任， 教授，工学博士，主要从事计算机网络编程教学与计算机建模仿真研究工作；邢敏(1970一)，女，辽宁凤城人，长春 金融高等专科学校经济信息管理与计算机应用系网络教研室主任，教授，工学硕士，主要从事计算机网络课程教学 与相关研究工作；何波玲(1965一)，女，吉林长春人，长春金融高等专科学校经济信息管理与计算机应用系副教授， 工学学士，从事计算机软件方面的教学与研究工作。 作任务出发，设计多个由浅人深、层层递进的项目， 一、突出职业能力。多项目层次递进式教 每一个项目都是对前一个项目的升华和完善。[41同 学——以《SQLServer)课程教学为例(隋菱 时，每一个项目又拆解成若干个目标明确的任务。 歌) 学生在教师的指导下，以解决实际问题为目标，分 高等职业教育倡导“以人为本，德育为先，能力 组协作完成项目开发，通过点评、总结和知识拓展， 为重和全面发展”。近年来，在实践性较强的理工 学生在完成项目过程中，知识建构的过程也自主完 科课程教学中，项目式教学法应用得越来越广泛。 成，最终实现学生职业能力目标的养成。多项目层 以行动为导向的项目式教学法最初在德国职教院 次递进式教学实施过程如图l所示。 校兴起n’23，由于这种教学法是以增加学生的专业技 项目选取 学生分组 术能力、社会实践能力以及其他的职业能力为目 操作示意 项目总结 标，因而被越来越多的职业教育工作者接受和认 二]=二 分解任务 二=[ 开始项目 二=j[二知识点的拓展 同，并在教学实践中得到不断的创新和改进。 —■厂一 协作项目开发阶段 二=[ 二二】二 麓时点评 成果晨示及评价 1．多项目层次递进式教学法的基本内涵