小学英语学业分层评价的研究.pdf

小学荚语学业分层评价研究 小学英语学业分层评价研究 研究生：刘东昱 指导教师：于松梅 专 业：教育管理 麓要：以同一标准来考核所有学生的评价，忽视了学生之问的个体差异， 容易使学习成绩较差的学生由于屡次失败，失去信心，丧失对学习的积极 性。而分层评价，可以使学生体验到成功的喜悦，增加自信，极大地调动 了学生学习的积极性。本文正是在此基础上，对小学英语学业的分层评价 展开研究，阐释了分层评价的特点、应遵循的原则以及如何具体实施等。 经过一个学期的分层评价尝试，将实验班学生的学习成绩与没有采用分层 评价的对照班学生的学习成绩进行差异性比较，发现差异性非常明显。这 说明分层评价对学生的学习成绩提高有很大的帮助． 关键词：小学 英语 分层评价 J、擘英语学业分层评价研究 第一部分 问题的提出 一、问题的缘起 当今世界正发生着深刻的变革，各国都面临着激烈的变革，而这种国 际竞争归根结底是人才的竞争，人才竞争归根结底是教育的竞争、民族素 质的竞争。教育在很大程度上影响着一个国家和民族发展的进程，为此， 加大教学改革和科研的力度，是我们教育工作者刻不容缓的任务。随着信 息技术的影响，国际的接轨，世界各国之间的联系越来越密切，而各国间 的联系离不开语言和文化的交流。因而作为世界公共语言的英语，成为各 国学校教育中的核心科目，提高英语科目的成绩是学校教育中的重要任务。 英语的学业成绩是判断学生是否学好英语的重要指标，因而英语学业的评 价至关重要．评价是英语科目的重要组成部分，科学的评价体系是实现课 程目标的重要保障；是教师获取课程教学反馈的重要信息来源；更是学生 提高学业成绩必不可少的重要环节。学业评价制度直接影响学校教师的教 学行为和学生的学习行为倾向。 然而，我国当前的教育，尤其是基础教育，存在着一个突出的问题， 就是不承认或回避教育对象个体差异的客观事实，采取统一教材，统一要 求、统一的评价标准，这样不仅扼杀了学生的个性发展，造成学生学业失 败，而且严重的可造成学生厌学、辍学．因而学业评价制度的改革成为学 校最具导向性的改革，也是能否实现传统教育向素质教育转变的关键之一。 随着素质教育的进一步发展，新课程改革的深入，我们逐渐认识到英语评 价中存在的问题，如以同一把尺子为标准来衡量所有的人，没有体现出差 异性的原则，这样对于在考试中屡次失败的学生来说，容易导致其失去自 信，沮丧，受到同学们的歧视，从而产生厌考、厌学现象。这些与素质教 育要求的以学生为主体，尊重学生个性发展的原则是相悖的。学生们在英 2 J，学荚语学业分层评价研究 语学习的过程中，总会因为智力、主观努力、学习习惯，家庭熏陶等各方 面的原因慢慢地产生一些或大或小的差距。本文正是在认识到传统评价弊 病的基础上，为了调动学生学习英语的兴趣，照顾到不同学生间的差异， 调动不同层次学生学习英语的积极性．使其在学习过程中通过不断体验进 步与成功，建立自信、自尊，重新认识自我，促进学生综合语言运用能力 的全面发展，提出了英语学业分层评价模式。 二、基本概念界定 分层评价，就是把学生按能力水平分成几个等级，然后根据不同的标 准与要求对学生进行评价。需要强调的是，这里的分层次绝不是教师按照 学生成绩的好坏，凭自己的主观意愿对学生进行分类，而是学生按照自己 的能力水平进行自主选择。在本研究中的分层，主要是指依据不同知识背 景、不同学习能力将学生分层，并对其评价目标进行分层，即对不同层次 学生提出不同层次的目标要求，对学生完成目标的时间和方式提出不同的 要求。 三、国内外研究现状 本人在查阅国内外相关文献的基础上发现，关于分层评价的研究主要 集中在几个问题方面进行讨论。 (一)对分层教学中评价问题的探讨 汪学琴，林刚在“分层教学中的评价问题初探”中提出，当我们对教 学进行反思的时候，发现我们的评价乃是传统的评价方式：一张试卷，一 种训练方式，一个标准面对全体学生，一个简单的数字概括了学生