《参与式教学的改革与探讨——以公共管理学科的《应用统计学》课程为例》.pdf

2014年第 2期 (总第 63期 ) 广州广播电视大学学报 V01．14 N0．2 2014年 4月 JOURNALOFGUANGZHOUOPENUNIVERSITY Apr．2014 参与式教学的改革与探讨 以公共管理学科的 《应用统计学》课程为例 熊美娟 (广州大学公共管理学院，广东广州 510006) 摘 要：在2013年进行的公共管理学科 《应用统计学》课程上的参与式教学改革基础上，分析 了课程引入参与式教学的必要性，介绍了改革的设计与实施过程：树立学生主动参与理念、课堂和 课后的学生参与、课程团队作业的参与过程，提出了该课程参与式教学改革需要进一步反思的问题。 关键词：参与式教学；公共管理； 《应用统计学》 中图分类号：G420 文献标识码 ：A 文章编号：1672—0385(2014)02—0054—05 当前我国在非统计学专业的很多学科、专 有其特殊性：1．讲授 《应用统计学》课程的老 业都设置了统计学课程 ，公共管理学科也是如 师基本上都是非统计专业出身的，对公共管理 此，在新一版的教学大纲中， 《应用统计学》 学院的老师而言，都是政治学、行政管理、社 成为了公共管理学科的专业基础课程。国内外 会学等相关相近专业出身的老师，而非数学、 公共管理学界的学者、老师普遍认为，对公共 统计学相关专业出身的老师，对统计学课程的 管理专业的学生开设统计学这类的课程是非常 教学需要一定的专业知识进修和提高；2．非统 必要的，但其教学和讲授又的确存在一定的难 计专业的学生对开设统计学这一课程的目的和 度，有提高教学质量的空间。公共管理学科的 意义认识不足，在学习上缺乏足够的动力；同 培养 目标要求学生具有一定的定量分析研究方 时相当比例的学生高中学习的都是文科，对数 法，因此 《应用统计学》课程教学质量的稳步 学、统计学这样的课程存在很大程度上的畏难 提升是当前公共管理学科着手提高学生能力的 心理，在实际学习过程中也由此的确存在一定 关键步骤。为此，笔者在 2013年2月至6月的 的掌握困难；3．对统计学这门课程的定位虽然 本科 《应用统计学》课程上使用了参与式教学 是应用，但 由于国内公共管理学科本身对定量 方法的改革，希冀了解从学生角度进行参与和 研究方法的使用就处于起步阶段，大部分老师 老师角度的授课应在何种程度上更好结合，从 目前对这种研究方法的使用还不甚熟练，寻找 而能够更好地提高公共管理学科中 《应用统计 适合公共管理学科专业使用的案例、文章作为 学》课程的教学质量，激发学生的学习兴趣。 教学内容也是一个难点。 现阶段 《应用统计学》课程的教授更多是 一 、 《应用统计学》课程引入参与式教学 借鉴社会学专业使用的教材，甚至部分院校的 的必要性 师资也是引入社会学专业的老师；在教学过程 (一 )现阶段教学方式改革的需要 中，主要是对基础统计的原理和方法的教授， 在公共管理学科教授 《应用统计学 》，自 而对本专业案例文献的引用较少，学生觉得该 基金项 目：广州大学2013年度教育教学研究项 目 “《应用统计学》的参与式教学研究”，广东省教育厅教改项 目 研“究