山东省临沂市凤凰岭中学七级美术下册《格尔尼卡》教学设计.docVIP

山东省临沂市凤凰岭中学七年级美术下册《格尔尼卡》教学设计? 【教学目标】 1、知识与技能：通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅名画的基本信息（作者、年代等）。掌握画面中每个形象的象征意义，了解毕加索的立体主义的非写实画风，通过欣赏《格尔尼卡》学会从构图、造型灯基本美术语言方面去欣赏绘画作品。 2、过程与方法：通过使用多媒体，运用大量直观的图片和音画结合的视频，让学生切身感受到战争给人们带来的灾难，并点燃学生的爱国热情，让学生在积极积极参与讨论、探究、的过程中，一同了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。 3、情感态度与价值观：在欣赏评析的过程中，通过作品感受法西斯战争给人们带来的灾难，从而更加热爱和平、热爱生活。培养学生对生命热爱与尊重的态度。 【教学重点】了解《格尔尼卡》这幅作品作品是通过什么样的艺术语言表达了对法西斯暴行的愤怒之情。 【教学难点】 理解象征性和立体派的艺术手法。 【课型】：欣赏、评述 【教学准备】师：多媒体课件。 生：课前收集《格尔尼卡》相关资料；铅笔、橡皮、美术作业本 【教学过程】 一、 组织教学： 起立问好，集中学生精力。 二、 导入新课： 今天我们来看在这样两幅画，分别为《一班的自习课》和《二班的自习课》告诉我。从画中你得到了什么信息？ 学生看后回答，一班的纪律好，二班的自习课纪律差。 师提问：你是从哪里看到纪律好或者是不好呢？ 生回答：一班的是直线，画面平静，二班的线条乱，不平静。 师：非常好，同学们不光观察力很好，想问题的角度也很不错。看一幅画，不光是美丽的好看的，还有值得我们思索的。下面我在给同学们看一幅画，记住，从中，你得到了什么信息？，或者说你看到了什么？，感觉到了什么？ （师屏幕展示《格尔尼卡》） 生观看并踊跃发言。 师总结：这幅画给你们的感觉是，乱、灰色、恐怖、害怕。你们的感觉非常好，同时，你们是不是也很疑惑。这是什么样的画？，是什么样的人，为什么要画这样的画？这些问题的答案就在课本的第2-3页上。请你们自己去把你们的疑惑解开吧，5分钟后，请你告诉我好吗？ 生看书，师板书课题。 三、 讲授新课。 一、学生自主探究。5分钟后学生举手发言。 师提问总结并板书；《格尔尼卡》作者：毕加索（西班牙） 二、创作背景 1937年4月26日，那本应该是“人间四月天”，德国法西斯空军恣意轰炸了西班牙历史名城——风光迤逦的小镇格尔尼卡，当时恰逢集市，2000名无辜平民丧生，格尔尼卡被夷为平地。这一事件震撼了全世界，也震撼了毕加索。愤怒的画家毕加索，挥笔创作了大型油画《格尔尼卡》。 我们无法再现当时格尔尼卡的轰炸场面，但是通过发生在美国的9、11恐怖袭击，我们可以感受到当时的格尔尼卡人们的遭受到的恐慌和灾难 。 联想：师语言引导，911恐怖袭击也只是倒了几座楼，而格尔尼卡确是整个城市成为了废墟，我们可以想象，当时的人们就象我们现在这样安静祥和的工作学习，突然头顶上空飞机轰鸣，爆炸声不断响起，身边的人们被炸飞，头顶的高楼在倒塌，人们在惊慌的逃跑，可是，无论跑到哪里都是倒塌，轰炸，死亡，鲜血，火光。大地在颤抖，在痛苦的呻吟。（此处配以背景音乐，师语调低沉缓慢的引导学生联想） 我们在重新仔细认真的看这幅作品，《格尔尼卡》看看是不是就是我们脑海中的被轰炸城市的画面。 三、师生共同赏析，讨论 师提出问题：画面中出现了一些什么形象？你认为，这些形象代表了什么？ 学生安静思考1分钟后讨论回答，师总结 马的表情怎样？代表什么？—被刺伤，发出嘶鸣。象征苦难的西班牙人民。 （2）牛的表情是怎样？它代表什么？ —龇牙咧嘴，象征着法西斯的残暴和黑暗。 （3）抱孩子的母亲发出了怎样的声音？表达了什么？—发出哀鸣，表达死去孩子内心的痛苦。 （4）灯——像眼睛似的电灯，灯光像锯齿一样射向四周。画家用这些象征性的揭露，将一切罪恶和黑暗置于光照之下。 （5）奔跑的女人——造成了什么气氛？（惊慌失措、惊恐） （6）跳楼的人——向上呼救。无助。 （（7）断臂倒地的战士——死不瞑目。（手边的花的用意？——对死难者的哀悼）（8）举灯的女人——可以联想到什么？（美国纽约的自由女神像，象征自由。）、 教师补充精讲 通过我们的分析，会有这样的一种感觉，画家真了不起，把我们想象中的战争场面描绘如此震撼，可是。你知道吗。画家当时并没有经历格尔尼卡的恐怖轰炸，那他是如何画出来如此震撼人心的作品的呢，毕加索有句名言，你知道吗？此处，师停顿一下，等待学生共同说出“我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画对象”。那你知道画家毕加索有什么样的经历能使他画出作品的吗 生回答，师总结画家之所以这样来表现，也跟他儿时的经历有关：1884年，毕加索3岁的时候，在西班牙马拉加发生了地震，那天晚上的尖叫、惊恐、毁灭、火焰都给他