山东省临沂市凤凰岭中学七级语文上册《风筝》教学设计 新人教版.docVIP

《风筝》教学设计 一、激趣导读 谈放风筝的情景和感受。　　 ：：板书课题：风筝哥哥破坏了弟弟的风筝；哥哥想要寻求弟弟的原谅，可弟弟却忘记了。板书：哥哥 弟弟 师：小时候，兄弟二人发生纠纷，哥哥撕毁了弟弟的风筝，你认为是大事还是小事？ 可是二十年后，哥哥如何给自己的这种行为定性？精神虐杀板书关键词：精神虐杀虐待人致死我们通常把“虐”字与“肆”组合在一起用，比如形容风很大，我们会用“狂风肆虐”这一成语，可见“虐”字的分量很重，再加上一个“杀”字，可见其分量显得更重。 师：一件小事，哥哥却说是精神虐杀精神虐杀运用圈点勾画的方法进行解读：可以抓一个关键词、或一个关键句子。虐杀 生：我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，将风轮掷在地下，踏扁了 抓、掷、踏即刻抓断掷踏扁投影出示：我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，将风轮掷在地下，踏扁了我即刻伸手断了胡蝶的一支翅骨，将风轮扔在地下，踩扁了。学生朗读比较、演示动作、想象当时的情境“抓、掷、踏更有力度，更能充分地表达出哥哥的愤怒、冷酷无情、专制、霸道。如何通过朗读传达出“我”的愤怒霸道？（动词加重语气，语速放快。）男生齐读，体会动词所表达的效果。 小结如此残暴地毁坏了小兄弟的风筝，此乃“精神虐杀”也 师：能具体谈一谈吗？你从哪几个词语中读出来这种喜爱？ 生：“张着”“呆看”看出弟弟对风筝的痴迷和神往远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。“惊呼”“跳跃”写出风筝的起落牵动着弟弟的喜怒哀乐，看出对风筝的喜爱。何传达小兄弟对风筝的痴迷、神往？他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。弟弟那时候“多病，瘦的不堪”，放放风筝，锻炼锻炼身体多好，本来是多好的一件事。而哥哥却使弟弟一颗本来应该受到抚慰的心受了伤害，此乃“精神虐杀”！ 师：哥哥如此冷酷无情毁掉的风筝，是弟弟怎样做成的？找到文中关键词：苦心孤诣 苦心孤诣？ 费尽心思钻研或经营。 对于一个如此挚爱风筝的小孩来说，风筝就是能承载着他童年的梦想和追求的，而哥哥却毁了“苦心孤诣”做成的风筝，此乃“精神虐杀”也。 师：如果你是弟弟，苦心孤诣地偷做了一只风筝，却被哥哥无情地给践踏了。你会怎样？站在弟弟的立场上，以第一人称写写弟弟会怎样？体会一下弟弟的心情。一两句话就可，可以运用动作心理描写，也可以借助丰富的修辞手法。 生１：我畏缩在小角落里瑟缩着，为什么哥哥要毁掉我的风筝？我真的很喜欢风筝啊！ 师：我从你的瑟缩和追问中感受到悲哀。 生２：我呆呆地站在屋子里拿起那只毁掉的风筝，满心的欢喜变成绝望。 生３：我很委屈地想：为什么不让我放风筝？那可是我心爱的风筝呀！那可是我心爱的风筝呀！…… （三）聆听“虐杀”心曲 轻声播放背景音乐《虫儿飞》：“黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相随，虫儿飞，虫儿飞，你在思念谁？天上的星星流泪，地上的玫瑰枯萎，冷风吹，冷风吹，只要有你陪……” 师：过渡：风筝在飞，心儿在飞，梦想也在飞，多么美好啊！而哥哥为什么如此残酷地毁掉了美好的风筝呢？在哥哥的眼里，放风筝是没出息孩子所做的玩艺。 换句话说，在哥哥的眼里，有出息孩子所做的事应该是怎样的？ 有出息的孩子就是努力学习，将来好光耀门媚，或有朝一日能修身齐家治国平天下的投影出示：我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。师随机板书：不幸通过看书知道了原本不知道的道理，理应是一件很幸运的事情，为什么对哥哥而言，这成了一件“不幸”的事？ 生畅谈理解（允许学生的理解停留在问题的表面现象，只要提及哥哥懂得这个道理后，陷入了后悔、无法自我原谅的境地即可。） 于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。 但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。 变了铅块很重很重地堕下去了很重很重地堕着、堕着。 我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢？无怨的恕，说谎罢了我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。 自己做过的错事应该牢牢记住，并不是人家不记得就可以过去了。这究竟是一个怎样的哥哥？ 口述：鲁迅十六岁时，父亲忧愤成疾。正在三味书屋读书的鲁迅先生无法专注于“子曰诗云”，请医生，寻“药引”，几乎每天都要出入于当铺和药铺之间。 投影鲁迅回忆“我有四年多，曾经常常，——几乎是每天，出入当质铺和药店里，年纪可是忘却了，总之是药店的柜台正和我一样高，当铺的是比我高一倍，我从一倍高的柜台外送上衣服或首饰去，在侮蔑里接了钱，再到一样高的柜台上给我久病的父亲去买药。回家之后，又须忙别的事了，因为开方的医生是最有名的，以此所用的药引也奇特，多不是容易办到的东西。然而我的父亲终于日重一日的亡故了。”从此，周家更是家徒四壁，生计几乎无