天津市武清区杨村第五中学七年级地理上册《第一章 地球和地图》第三节 地图教案 （新版）新人教版.docVIP

《第一章 地球和地图》第三节 地图教案 教学内容： 第三节 地图 地球仪 地图 相同点 作用 都是学习地理、获取地表信息的重要工具 制作 地表空间及事物都经过缩小 ，内容都经过了选择和概括 形状 球面体 平面图 优点 各地理事物的空间位置关系符合实际，可表现运动状态以及一些特点 方便使用，所表现的范围内容及详略等有多种类型、规格，适应多种用途 缺点 携带不便，所反映的地理信息量有限 各地理事物间的空间位置关系、面积和形状等有变化 【地图的基本要素】 1.关于“比例尺”，设计下列问题。 (1)如何量算地图上两点之间的实地距离？ (2)在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来？ 让学生通过讨论来完成。这两个问题的设计都是引导学生充分利用地图要素（地图提供的基本、直观的信息），经过思考、讨论读懂地图的内涵，获得更多的、隐蔽的信息。 (3)同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它所表现的实地范围相比，缩小了多少倍？ 让学生通过对线段比例尺的简单计算活动，理解比例尺的本质特征，就是实地距离缩小的倍数，即缩尺。 (4)根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺除了这种线段式，还会有什么表示方式？ 根据学生所掌握的数学知识，在教师的引导下，让学生自己推导和说出比例尺的其他表示方式：数字（比例）式、文字（表达）式。然后，教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图，使学生体验自学成功的喜悦。 2.设计下列活动来练习从地图上确定方向。 (1)教师提问：“在地球仪上是如何辨别方向的？地图上方向应该如何辨别呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢？” (2)教师出示不同比例尺的地图，例如世界图、中国图、北京市区图等，让学生思考应如何确定地图上的方向。 (3)启发、帮助学生总结归纳，在不同类型地图上确定方向有哪些方法。 3. “图例”，设计下列活动。 (1)教师请学生归纳总结：阅读地图一般需要哪几个重要的步骤？要读懂地图，正确地使用地图，需要利用地图为我们提供哪些基本要素？ (2)请学生自己想办法，尽快记住一些重要的图例（参考教科书提供的图例），然后相互交流记忆的好方法。 教师也要指出，记住图例固然很好，但很多地图都附有图例，所以也不必死记硬背,关键是掌握识图的方法和步骤。 第二课时 【地形图的判读】 1. (1)教师承转：“地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？” 然后请同学们观察一幅绘有等高线的地图，教师可以自问自答：“那就是用绘制等高线的方法来表示。” (2)教师提问：“那么，等高线是怎么绘制出来的呢？请同学们阅读教科书‘等高线示意’、‘海拔的计算’两幅图和文字，讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的？” 2. “等高线”的活动设计。 (1)教师自制一些不同类型的能够绘制等高线的地形模型，让学生利用这些模型，根据对教科书内容的理解，在黑板上画出一组等高线图。帮助全体学生理解等高线是怎样绘制出来的。 (2)教师让每个学生带一块橡皮泥（核桃或鸡蛋大小的一块即可），制做成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形模型，在假设的各海拔高度上用小刀或细线将地形模型沿水平方向切断，然后将每一层的外轮廓线按其镶套关系描绘在一张白纸上。 制作过程最好由学生参考教科书上的等高线绘制过程，独立完成，当学生有困难时，教师要进行提示和指导。教师可以出示一幅等高线地形图和地貌素描图，让学生对照观察。 (3)让学生对照绘制出来的等高线轮廓和地形模型，总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上的各种不同类型的地形？ (4)让学生阅读用分层设色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯用等高线法表示的地形有什么不同？让学生总结：用分层设色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律？ 以上教学设计，其目的是通过学生的观察、分析、比较、归纳、制作等活动过程，达到理解、掌握等高线地形图和分层设色地形图识读方法的目的。 3.对活动2的设计。 教师还可以设计另外一幅等高线地形图，让学生做绘制地形剖面图的练习，以便巩固绘制地形剖面图的基本技能。 【从地图上获取信息】 1.问题设计。 (1)当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各需要什么样的地图？ (2)随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图之外，还有哪些方法、手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息？ 提出这两个问题，旨在使学生了解人类的农业、工业、交通、旅游、商业、政治、军事、城市建设等活动都离不开地图。例如，气候分布图、土壤分布图、农作物分布图、矿产分布图、工业区或工业城市分布图、铁路分布图、公路分布图、旅游景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地