南京市教育科学研究所 肖林元课程.pptVIP

南京市教育科学研究所 肖林元 2015年1月17日 1. 向专家学习 2. 向同行学习 3. 向学生学习 4. 主题式学习 第一个要素：学 习 ①《理解课程》【美】威廉·派纳 ②《课程与教师》【日】佐藤学 ①《教学机智》【加】马克斯·范梅南 ②《陶行知教育名篇》【中】方明 ①《给教师的100个建议》【苏】苏霍姆林斯基 ②《教师如何作质的研究》【中】陈向明 ①《发展心理学—儿童与青少年》（第八版）【美】谢弗 ②《认知心理学》（第三版）【美】加洛蒂 主题1.课程论 主题2.教学论 主题3.方法论 主题4.心理学 第二个要素：教 学（1） 优质课堂三个维度 （1）学生“要”学习 （2）学生“会”学习 （3）学得“扎实” 基本设计 形象设计 情景设计 对话设计 基本特征 参与度 学生要学习 案例一 案例二 这道题，你怎么解决？ 这道题，我怎么解决？ 老师水平真高 案例二：快乐情境 案例三：考试情境 你对教材真的很熟悉吗？ 第二章第三段的第一句话是什么？ 你记不得，我记得，老师记忆力了不得！ 案例一：生活情境 案例二：双向对话 案例一：真的假问题 第二个要素：教 学（1） 教学过程的三个设计 问题设计 空白设计 变式设计 课堂教学的基本特征 思维活动 学生会学习 问题链 问题串 反思与小结 小组合作前停顿 举一反三 举三反一 解释规律的三个层次 科学用脑的六大策略 第二个要素：教 学（1） 揭示规律的三个层次 记忆 形象 实质 学生会学习 科学用脑的六大策略 听恰当的音乐 做健脑操 多感官教学 组织学生冥想 画思维导图 记忆个性化 第二个要素：教 学（1） “达标反馈”的真实科学 “基础过关”的三个维度 学得“扎实” 第二个要素：教 学（1） 第二个要素：教 学（2） 教学风格的形式 （1）教学风格是什么 （2）典型教学风格简介 （4）形成教学风格的一般路径 （3）名师教学风格的共同特质 第二个要素：教 学（2） 教学风格的形式 （1）教学风格是什么 ·独特性与稳定性的统一 ·基础性与艺术性的统一 ·实践性与成效性的统一 第二个要素：教 学（2） 教学风格的形式 ·斯霞：朴实无华型 ·李吉林：研究型 ·窦桂梅：情感型 （2）典型教学风格简介 第二个要素：教 学（2） 教学风格的形式 “儿童中心”的普适教育价值追求，同时学生认可。 教育实践的变革能力。 学科知识与教育知识的整合。 （3）名师教学风格的共同特质 教育现场的敏感性与教育机智。 第二个要素：教 学（2） 教学风格的形式 ·理性模仿 ·自我内化 ·体现个性 （4）形成教学风格的一般路径 注重五个结合 1. 理论与实际相结合 2. 工作与研究相结合 3. 课内与课外相结合 4. 个体与团体相结合 5. 总结与推广相结合 第三个要素：科研（课题） 1. 欣赏他人 2. 善待自己 3. 敢为人先 第四个要素：修 养