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班主任工作与中考指导策略 扬州中学教育集团树人学校 董素琴 一、关于毕业班工作 （一）迅速掌握班级状况，制订战略战术。 1 、开个好头，先入为主 当你新接一个班级时，在与学生见面前得做大量的案头工作。也就是细致深入的调查研究，虽然是间接的，但一旦直接面对时，间接的信息立即会立体化，你就会胸有成竹．把握胜局了。2005 新学期在接初三（11 ）班前就了解到不少学生自以为是，对老师的教育不以为然，特别是女生群体的毛病较多，因此，之前我就通过学籍卡，把照片、姓名、评语对照起来（肖老师老嫌我交学籍卡交得慢）。记得第一次与他们见面是暑期返校考试，首场是班王任监考，我特地提前了几分钟到教室，以往我威严的四只眼目光一扫．火先电石一般，很快就产生效应，哪晓得他们根本不予理睬，我的眼神他们不懂，相反还吃了不少他们的白眼，我心里很是不爽，平静地分发试卷，心里盘算着怎样镇一镇这帮小家伙们，那一场考试科目是语文，时间太长，我就干脆开始研究他们的面相，隔一会下去看一下他们的名字，考试一结束，我就宣布要跟他们认识一下，然后我站在讲台上，一个一个指点着，用稳稳的噪音报出他们的名字。学生大为惊叹，我暗自发笑。老太婆哪来这么好的记性，事先打埋伏了呗。这只是次简单的见面交锋，看似简单，但万一一开头就被他们将了军，就不好玩了，先入为主嘛。反之，就会有一串后遗症，孩子不信任，不接受，家长也会闻风而动，使自己陷入被动局面，而初三时间紧迫，哪来那么多时间容你去摆平，润物细无声去。 2 、逐步深入，各个击破 新东方的成功就是考试研究的成功，只要你专心致力于一件事，就一定会有办法。班主任就像战场上的指挥员，无论什么复杂的情况下都得冷静沉着，善于运筹惟恨，制定英明的战略战术。 在接班以后的一周内，我从5个骨干学生的座谈会，到15人的，到25人的，到35人的，一点点地扩大范围，也慢漫地让他们了解我，学生的心理会有微妙的变化，几个出头尖子孤立，对个别特殊人物则冷眼观察，不理他，看他怎样做无人喝彩的表演。 初三时间紧迫，抓班风、学风刻不容缓，与各位老师共同商量对策如下： ( l ）班风不正，素质好的学生太少，迅速团结可以团结的力量，瓦解涣散人心的小群体，稳定大部分人心。打击起破坏作用的极个别坏学生，以最快的速度扭转班风。 ( 2 ）学风不浓，只有个别一枝独秀，毫无竞争的气氛，利用摸底考试，马上引进竞争机制。 ( 3 ）战略战术：侧攻。 因为学生群体一致对外，摆出一种：我就这德性，你把我怎样。法不责众，为避免对立，绕过去，我不主攻，侧攻，也就是回避他们的白眼，转移他们的注意力。一个人的力量太单簿，要一起上，与各科老师口径统一，步伐一致，打歼灭战。以紧张的学习节奏，较为繁重的学习任务，以及在学习上的严格要求，不给他们喘息之机，学生们立即警醒过来― 一切都不一样了。 顺便说一下，有时一件事不顺利，太急，反而一筹莫展，换一个角度，换一种方法，则会柳暗花明。 整理班风暂且不展开讨论。光是学风的营造就是一个巨大的工程，2005 届初三（11 ）班在摸底考试中的第一名，年级排名20 ，第二名，在年级排名100 ，缺乏领头羊，不容犹豫，先将班级前6 名排成一列，坐在中间一组，要求大家以他们为榜样,不要担心,动作小，没有波及大多数人的利益，不会有一片反对声，更何况这一小组是流动的。开始，不要说一般学生，就连班上的优等生对此做法都嗤之以鼻,但一旦坐进来，他心里还是得意的，也是紧张的．小孩子嘛。要使它有效必须有持续性、流动性，初三大考毕竟只有几次，我就抓住小测验、听写，背书甚至各任课老师的评价等一切可以抓住的机会让进步明显的，相对优秀的往里调，开始响应的学生太少，但一旦流动起来之后，那些原来满不在乎的渐渐沉不住气了，虽然表面上还这样，但行动已有变化了，既然参与的人多了，就要给机会，变成两组流动，（仍然没有反对声，有时候，你还是得给一点时间，可以自然而然地过渡），每次调整我都把仪式做得很正式，我会请他到讲台上接受掌声，我还请班委一干人打电话报告给家长，我还郑重地跟他们握手，并郑重地说：“我对您充满敬意。”正儿八经地当众在班级日志的大事记一栏中，白纸黑字的载入史册，搞得像总统就职似的，毕竟是孩子，心是向上的、向善的、向美的。哎呀．到了中考前的一段时间，学风浓烈到了巅峰状态，下课了，但老师是脱不了身的，下节课的老师来了，还有人在穷追不舍．办公室的同事也却笑咪咪地抱怨，你们班学生烦死了。 2004 年在接初三（7 ）班时，情况有所不同，经过一番调查研究．发现男生学习态度普遍较好，很认真，但动作慢，思维不够活跃，且普遍心态不好，性格拘谨，开学没几天就有学生因一位老师的批评直接了些，过分敏感要自杀，女生则单纯，活泼开朗，情商智商都较高，但热衷于聚会，交朋友，学习上则不求上进，马马虎虎的。 战略战术迅速拟定，千头万绪