《区分能力层级：高考语文探究题的命制建议——缘于PISA阅读题和文言读本讨论题的启示.》.pdfVIP

区分能力层级：高考语文探究题的命制建议 — — 缘于PISA 阅读题和文言读本讨论题的启示 冯 渊 (上海市静安区教育学院，200040) 摘 要：近年来，高考语文探究题频频现身，细加分析不难发现 ： 一 些试题缺乏层级差别，提问方式较为刻板单一i命题人员拟题时可 能有很好的设想，但阅卷者没有合适的评价量表作为评分依据，试题 很难检测学生的真实水平。借鉴PISA阅读题以及我国传统文言读 本的讨论题，建议高考语文探究题的命制，宜先在难度上区分出较为 详细的能力层级，在文本选择和试题设计上，依据能力点的要求逐一 落实，尽可能杜绝千题一面、缺乏思维力度的 伪“探究”。 关键词：探究题 命制 能力层级 一 、 研究缘起 可能有很好的设想，但阅卷者没有合适的评 目前，高考语文试卷将主要 的能力考查 价量表作为评分依据，试题很难检测学生的 点划分为 “识记理解”、“分析综合”、“评价鉴 真实水平。 赏”、探“究”这几个方面。其 中，探究题频频 本文借鉴 PISA(ProgrammeforInterna— 现身，其呈现方式一般是 “结合原文并联系现 tionalStudentAssessment，即 “国际学生评估 实，谈谈你 自己的看法”、“请结合原文并联系 项目”)阅读题以及我国传统文言读本的讨论 现实加以探究”等。审视高考语文探究题的 题，对高考语文探究题的命题思路略作探讨 命题现状，不难发现，一些试题缺乏层级差 和分析。 别，提问方式较为刻板单一 ；命题人员拟题时 PISA对阅读素养的测试主要从 “获取信 2013年第8期 教育研究与评论 ·中学教育教学 息”、“解释信息”、“反思和评价信息”三个能 题相对应的 “反思和评价”能力层级细 目，详 力点来设计试题。其 中，“反思和评价信息” 见表 1。 与高考语文试卷 中的 “评价鉴赏”、“探究”类 表 1 似。值得借鉴的是，PISA按照难易程度，将 能力层级 细 目要求 这些能力点分成 了若干层级 ，提出了分层 的 能进行低水平的推论，如在没有说 1a．非常简单 明的情况下，能在两个句子之间确 命题要求。 定因果联系 我国传统文言读本在设置这类习题时， 1b 在文本信息和常见的 日常知识之 也有一些宝贵的资源可以借鉴。如吕叔湘先 ． 简单 间找到简单的联系 生 1943年编有 《笔记文选读》；同一时期，吕 2 利用个人经验和看法，在文本或外 ． 比较简单 部知识之间做比较或做 先生和叶圣陶、朱 自清先生还合编了一本颇 一 些联系 有影响的 《开明文言读本》；20世纪 80年代，