文言、白话作品文化群落的比较及对中学语文教学的意义.pdf

文言．Ⅲ僦捌比较及其对中学语蜊的烈y 文言、白话小说文化群落的比较 及其对中学语文教学的意义 研究生：高El晖 指导教师：张玉金 专业：课程与教学论(中文) 【中文摘要】文言小说和白话小说是两个不同的系统，两大系统的区别主要在 于文化和语言的不同，即文言小说属于士人文化，白话小说属于市民文化，文 言、白话小说因此具有不同的特征。文、白小说合流标志着士人文化与市民文 化的合流。中学语文教材所选文言、白话小说既没有区分两大系统，选文也不 科学，亟需改革。 【关键词】文言小说 白话小说文化语文教学 文言小说与臼话小说是两个不同的系统，二二者曲比较可以从许多方丽展JF，本文只 是“文亩小说与臼话小说比较研究”的一部分。 ／无论是早出的文言小说还是后起的(|话小说，作为中冈文化的产物，在遵循东两疗 文学共同的理论外，还以其独到之处与鹾方小说迥然不同(这驻我们指的不仅是小说文 本，还包括小说创作过程及创作心理、阅读心理等)。欧洲的小说发展有一个十分清晰的 脉络，那就是史诗——中世纪传奇——小说，不难看出，叙事传统是源自史寺的，而中 世纪的英雄传奇又在继承史诗的基础上，加大了虚构的力度，小说的形式和内释已静J具 规模了．向F发展，自然就产生了小说。欧洲文化源自占代希腊文明，欧洲的文学、欧 洲的小说也发端于此，因为它早就有较为发达的叙事文学(史诗)，所以小说从成型时就 以“纯小说”的面目}n现，丽不必依附于其他文体。在欧洲许多民族中，史诗和英雄传 奇都曾是其历史发展过程中脉络分明的文学样式，古希腊的荷马史诗外，至巾世纪法嘲 有《罗兰之歌》，德国有《尼伯龙根之歌》．俄罗斯有《伊戈尔远{iE记》以及英格兰第一 部史诗《贝奥武甫》，此外，冰岛、芬兰也有自己的史诗(冰岛12、13世纪有《佛尔松 萨迦》，芬兰有从8、9世纪就开始流转至19世纪被艾里阿斯·隆洛特编成的《卡列瓦拉》)， 丽骑士传奇区别干史诗之处在j二虚构，这就使史向小说过渡j’。至文艺复兴，塞万提斯 的小说《堂·吉诃德》，薄伽丘的《-I一目菠》，拉伯雷的《巨人传》等，开始r欧洲真萨 小说的时代。中国小说的发生和发展不象欧洲小说那样有‘个清晰的轨迹，从文言小说 系统看，它的文体要素包含在经史予等文体tIl从而决定了小说的雏形以及后来成型的 小说都难逃经史子的阴影，从汉魏六朝笔记小说中，就看不出它与先秦某种文体的商接 l 文言、白话小说文化群落的比较度其对中学语丈教学的砉是 承继关系。Cl话小说1i嗣于文文言小．龅，它商接从说话中来，这‘点倒与欧洲小说有棚 似之处，因为中世纪的史诗和传奇有许多来自民问故事，IfO,}l国说话岂术是将民问故事 作为镝业性的表演。但是自话小’蜕从一。升始——甚至在说话阶段就努力把身份皿统依附． 在史传上又与两方小说不问，ifii恰愉l耐文言小说一致，“稗官…野史”统称叟：言n活小 说就说明了这一点。 欧洲小说与中围小说在发展过程中的避人区别在于欧洲小豌的发腱轨迹是逐渐摆脱 史诗i“j*Jt立，并公然标榜这种独祝．丽tW日小说的文体虽然在发腱中逐渐摆脱史传丽独 立，但作家们却更拼命地将小说挤入经史的行列，使小说获得与经史并讧的同等社会地 位。这种区别的实质是欧洲文化的进取精神、创新精神和中国文化的保守观念，传统观 念的差别．于是欧洲人1i求小说雠统之纯汇而求独立，而中围的作家必求小说新文体有 所归依，其结论就是“补正史之阙”。 此外，从创作的心理动机来看，亚青小说与臼话小说均继承了史传作者的“发愤著 书”观念。司t§迁《撤任安二幅》r}1说：“盖文：r拘而演《周易》：仲尼厄而作《春秋》；矧 《吕览》；韩非闲秦，《说难》《孤愤》：n}》三阿箱．大底圣贤发愤之所为作也”。嘶李 贽为《水浒传》所作序中也说：“《水浒传》，发愤之所作也。盖自宋室不兢，冠履倒艚， 丈贤处F，不肖处卜，驯致夷狄处{：，中原处F……施罗二公身在元，心在宋，虽生元 日，实愤宋事也。”薄松龄在《聊斋志异》自序中也同样表明了自己的创作动机是“集腋 成裘，妄续幽明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。”至《红楼梦》．曹雪芹也在书q1说自 已的创作是“满纸荒唐言，。一把辛酸泪。都云作者痴，准解其中味?”脂砚斋则说《红 楼梦》是作者“哭成此