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新课程背景下语文教学内容的选择重构与问题反思 学科教学·语文 研究生何娟 指导教师 靳彤 语文教学内容作为一个独立的理论概念，可以分解为三个层面：课程层面、 教材层面和教学实践层面。这三个层面各有其不同的理论内涵以及指向不同的 范畴领域。本文试图从概念混淆和术语纠缠中剥清及厘定语文教学内容在不同 层面的真实内涵及其构成要素。 课程层面的语文教学内容，即语文课程内容。尽管各学派表述有所不同， 但当前语文教学研究的共同趋势是把语文课程的内容限定在言语范围内，体现 出语文学科自身的特点，也就是说，语文学科属于言语学科，言语理所当然地 成为语文课程的内容要素。课程层面的语文教学其核心内容由言语实践活动构 成。言语实践以及内含于其中的知识、技能、态度与方法等要素构成了语文课 程的内容要素。所有的内容要素，经由言语实践而得以统整。教材层面的语文 教学内容，是语文教材具体形态层面的概念，它是特定课程的载体，反映课程 但却并不能代替课程。我国的语文教材历来以“文选型”为主流，因此，确认 “选文”的类型及不同类型的功能发挥方式，极为重要。在此视角观照下，我 国当前的教材编撰策略和技术还需进一步的审视与修正。实践层面的语文教学 内容，是语文教学具体形态层面的概念。它要求教师基于课程目标的引领和学 生的实际情况对教材内容进行选择与重构。而这种选择与重构也正是当前语文 课程与教学改革的核心内容。 最后，本文还试图通过理性的高强度介入，进一步关注语文教学内容方面 的实践在新课程改革中出现的一些误区与偏差。主要包括：语文教学内容中的 混杂多样现象、“去语文味”现象、“背离文本”现象及由于诸多阅读理论的研 究成果漏过了课程层面的语文教学内容的筛选，直接进入了具体的教学实践所 导致的语文教学内容“百花齐放”的现象等。 本文希求通过这种客观、冷静的观察与分析能为语文教学内容建设提供一 些新的考量和思路。 关键词：教学内容课程层面 教材层面实践层面实践误区 问题 反思 and about ThereformatiOilself—examinationthe contentsofChinese new underthe teaching ChineseAducation Profession di Ji rector postgraduateHejuan ntong Asan theoretical content independent definition，Chineseteaching canbedividedintothree are material layers，which and thesethree havetheirown teachingpractice．And layers connotationsandrefertodifferent this theauthor categories．Inpaper theconnotationand triestodefine elementsofChinese contents