聋童心理理论发展及和同伴接纳关系研究.pdf

IlllLll lllll IllI 111111 1 {Illlll 481 }Y1921 目录 目录…………………………………………………………．I 摘要…………………………………………………………．I Abstract……………………………………………………．．II 前言…………………………………………………………．1 1研究综述……………………………………………………．4 1．1概念的界定………………………………………………4 1．2聋童心理理论的研究………………………………………．5 1．3聋童心理理论与同伴接纳关系的研究…………………………．11 2研究目的与假设………………………………………………13 2．1研究目的………………………………………………．13 2．2研究假设………………………………………………．13 3研究方法……………………………………………………14 3．1研究对象………………………………………………．14 3．2研究工具………………………………………………．14 、3．3研究程序………………………………………………．17 4研究结果……………………………………………………20 4．1聋童心理理论的发展状况研究………………………………．20 4．2聋童心理理论发展水平的影响因素研究………………………．．29 4．3聋童心理理论与同伴接纳的相关研究…………………………．35 4．4个案访谈………………………………………………．38 5分析与讨论…………………………………………………．42 5．1聋童心理理论发展水平与特点………………………………．42 5．2影响聋童心理理论发展水平的因素……………………………44 5．3聋童心理理论与同伴接纳的相关性分析………………………．．47 5．4综合讨论………………………………………………．49 5．5本研究的不足与展望………………………………………5l 6研究结论……………………………………………………53 参考文献……………………………………………………．．54 附录…………………………………………………………58 致谢…………………………………………………………62 摘要 摘要 自20世纪80年代以来，心理理论成为心理学的一个研究热点1。随着研究对象 范围的扩大，聋童这一特殊群体受到越来越多研究者的关注。本研究旨在考察6-15 岁聋童心理理论的发展特点，分析影响聋童心理理论发展的各种因素，以及心理理 论与同伴接纳之间的关系。这将有助于从社会交往的角度来理解聋童心理理论的发 展过程和机制，并对培养聋童的心理理论能力，发展其良好的社会交往技能具有重 要的理论价值和实践意义。 本论文主要得到以下结论： 1．随着年龄的增长，聋童一级错误信念和二级错误信念任务得分都在增加。但 不同的任务在发展中不同步，自己错误信念、标准错误信念任务通过率高，而内隐 错误信念任务通过率低。 2．聋童心理理论发展不存在性别差异。 3．聋童与正常儿童相比，心理理论发展延迟，两类儿童心理理论得分差异显著。 4．学校教育、早期语言环境、父母亲学历、家庭经济状况对聋童一级错误信念 有显著影响，但对二级错误信念的影响不显著。智力水平、是否独生对聋童一级错 误信念和二级错误信念理解没有显著影响。 5．不同同伴地位聋童在心理理论得分上存在显著差异。在一级错误信念任务 上，受欢迎型聋童得分最高，显著高于被拒绝型、被忽视型和有争议型：被拒绝型 聋童得分最低，显著低于其他四组；被忽视型、有争议型和普通型聋童之间没有显 著差异。在二级错误信念任务上