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九年一贯制学校教师职业倦怠问题研究 ——以SNSY学校为个案 教育管理专业 研究生： 田瑛． 指导教师：益西邓珠副教授 摘要 国家西部大开发的战略在引导经济发展的同时，也刺激了成都教育 格局的新变化。在沿海及经济发达地区并不陌生的九年一贯制学校，在内地， 尤其是西部地区却为数很少。与普通中小学校相比，九年一贯制学校是按照“九 年义务教育”规定年限组建的贯穿中小学教育的一体化学校，将教育的功能定 位于发展而非选拔，其优越性体现在教育公平和校内资源优化配置上。目前， 在相对落后的西部地区，这样的学校还处在办学的初级阶段，也面临了各方面 的诸多问题。 笔者所在的SNSY学校，是武侯区践行九年一贯制办学的试点学校。在学 校办学模式更替的过程中，不少教师对新的办学模式产生了一些心理及行为上 的变化，这些变化对教师的职业生涯产生了影响。研究“教师职业倦怠问题’’ 就是为了找到帮助教师解决职业倦怠的途径与方法，避免非常态现象蔓延而影 响教师生存和学生成长与发展，让教育发挥育人的作用。笔者结合个人的工作 经历，综合运用教育管理学、社会心理学和统计学等知识，以调查问卷、统计 数据以及个人访谈的方式，呈现了本校教师在实施九年一贯制办学的过程中所 出现的职业倦怠状况。笔者研究表明了：1．从总体上看，九年一贯制学校教师 的职业倦怠状况并不严重，只是倦怠倾向明显：“情感衰竭程度’’比较高，“去 人格化现象”并不严重，“个人成就感处于中略低水平；2．九年一贯制学校教 师的倦怠倾向略好于一般的中、小学校；3．教龄6～10年阶段是教师职业倦怠 倾向最严重的阶段；4．职称是影响教师倦怠倾向的重要因素；5．工作量增加， 会导致教师倦怠倾向呈上升趋势，周课时18节以上，倦怠倾向最为严重；6．承 担班主任工作在情感衰竭及去人格化程度高于其他教师，但在成就感方面明显 高于其他教师；7．本次研究中没有发现性别、学科以及学历对教师职业倦怠有 显著影响。 根据调查数据对SNSY学校教师职业倦怠的基本状况进行描述的基础上， 笔者对九年一贯制学校教师产生职业倦怠的原因进行了探讨和分析，提出了解 决九年一贯制学校教师职业倦怠的对策和建议。 关键词： 九年一贯制学校教师职业倦怠状况成因策略 II The on Burnoutfor1’eachersin StudyOccupational CoherentSchool Nine—year on -case SNSYschool study Educational m如agementSpecialized Graduate student：TiaIlⅥngSupen，isor：Yixi dengzhu Abstract The、№stemCllina not leadstlleeconomic deVelopment strategyoIlly but me on deVelopmentalso晡n擎about educationalstructurein Du． change