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浅谈右利手执笔方式与语言认知实现 　　摘 要：语言认知实现是学习者在思维、记忆、感知、识别、归类等各种心理过程中，语言能力的获得。学习者语言认知实现的研究是通过语言学、语言心理学、认知心理学等相关学科的理论，结合人工智能，对语言知识在学习者大脑里的体现、形象的理解、以及利用语言进行推理、学习、解决问题和计划的心理过程进行科学的研究。在语言认知的科学研究中，可变性情感因素如态度、感情、动机、个性等虽然说可以直接体现并影响学习者在语言认知过程中的有效度，但是学习者的外部体现如利手状态与方式亦可直接并科学的体现出学习者的大脑语言处理过程与认知实现的获得。 　　关键词：语言认知；右利手；执笔方式；语言认知实现 　　 　　1 右利手执笔状态与性格、个性的关系 　　 　　学习者的性格特点和个性特征可直接反映出学习者的学习动力，持续性，敏感度，信息反应等情况，这些均与学习效果有直接与间接的关联．在研究中发现，研究对象的执笔状态方式与其个性特征和性格特点有直接关系。研究对象中，不同个体具有不同的个性特征，但是经过一定的研究和详细分析发现，在A，B，C，D，E，F，G类型里又分别存在个性特征相似与相同之处。归纳如下： 　　A类型。58名研究对象中，54名表示自身属于双向性格中偏内向人群，时喜时悲，优柔寡断，真诚，老实，独立，耿直，在此类型中，表示自身孤僻的占28名，是各类型中内向性格最为突出的一个类型。 　　B类型。45名研究对象中，43名表示自身属于双向性格中偏外向人群，敢做敢当，快人快语，耿直，倔强，幼稚，在此类型中，普遍反映自身的不为人知一面为害羞。 　　C类型。28名研究对象中，28名均为女性，27名表示自身属于双向性格人群，助人为乐，独立，乐观向上，在此类型中，22名表示自身多愁善感，害羞，冲动。 　　E类型。31名研究对象中，表示自身为双向性格和性格外向人群的比例各占20名和11名，但是普遍认为自己属于快人快语，活泼，乐观向上，能说会道，坚强，幽默，敏感和冲动。 　　F类型。7名研究对象中，6名表示自身为双向性格中偏内向人群，敏感，依赖性强，稳重，自卑，4名表示自身做事小心翼翼，逆来顺受，交友能力与人际关系都不容乐观。 　　G类型。30名研究对象中，26名表示自身属于性格外向人群，交际广泛，不拘小节，豪爽，自制能力差。 　　 　　2 右利手执笔状态与问题解决方式的关系 　　 　　右利手执笔方式与性格特征有隐性的直接关系。分别体现在研究对象的人际关系，学习动机，处理问题的耐性，能力，解决渠道，心理以及精神健康的变化等。 　　根据对A，B，C，D，E，F类型学习者性格特征的详细分析： 　　A类型学习者为双向性格中偏内向人群，此类人群在处理学习研究过程中的个别问题时表现为，很用功但是效果不明显，在接受新事物时需要一定的过程，慢热，要面子，害怕失败的挫折． 　　B类型学习者为双向性格中偏外向人群，此类人群在处理学习研究过程中的个别问题时表现为独立，稳重，耿直，较能忍受挫折，坚持不懈，乐观向上。 　　C类型学习者为双向性格人群，此类人群在处理学习研究过程中的个别问题时表现为，由于自身性格较为老实，从小听从父母以及长辈的教导，在真正面临困难和问题时缺乏冷静态度，优柔寡断，依赖家人或身边好友。而且由于自身害羞的性格，遇到问题时经常会难以启齿或不敢向别人求助。 　　E类型学习者中包括了双向性格和性格外向人群，此类人群在处理学习研究过程中的个别问题时表现为独立，但由于缺乏耐性容易暴躁，时喜时悲，觉得自己难以琢磨，比较在乎别人的看法，敏感。 　　F类型学习者为双向性格中偏内向人群，此类人群在处理学习研究过程中的个别问题时表现为逃避现实，希望得到别人的帮助，但是由于自身的自卑的性格，经常会把一个小问题看成或想象成一个无法跨越的鸿沟，心理压力极大，却无能为力。 　　G类型学习者为性格外向人群，此类研究对象在处理学习研究过程中的个别问题时表现为习惯换位思考，把问题最小化，尽量轻松带过，如果不能解决会积极请求长辈或朋友的帮助，休息一下想办法把问题忘记。 　　 　　3 右利手执笔状态在语言认知中的反馈与表达 　　 　　利手执笔状态与语言认知实现有直接的关系，分别体现在研究对象在语言学习过程中学习的家庭背景，坚持程度，学习动机，学习兴趣以及研究对象在过往一年的大学英语学习过程中的学习表现，测试成绩，表达能力和积极度的表现等。 　　根据对A，B，C，D，E，F 类型学习者语言认知过程中的特征表现为： 　　A类型学习者中有11人担任班级，年级或学生会干部，占此类型的22?其中有另外18位研究对象指出自己曾经或者现在正在考虑或尝试竞争干部职位。大部分的研究对象指出自己愿意或者要求主动为集体奉献力量