论文写作指导 葛宇虹.ppt

二、教育研究的视角 哲学角度 研究特点：追问 1．研究人的最初本性： 怀疑 否定 摧毁 构建 ——人之初幼儿的生命模式 自主 创新 我们什么时候丢掉了这个本性？ 我们做了什么让学生丢掉了这个本性？ 2．研究人的意义 “自由”观： 相对 社会观： 大我 小我 名利观 ： 正确看待 人格不能社会化 3．对“真”的追求 哲学家是人生导师，以精神领袖的面目出现 真正的教育不在于口训而在于实行 ——卢梭 案例1 高考作文的哲思转向与语文的使命 分析高考作文出题的基本走向 全新发现： 考题基本出自哲学命题 案例2 人性的救赎 ——破解《蜡烛》的不杀之谜 《中语参》2009 .6.17 案例3 《找准文学与哲学的契合点》 2009.5 案例4 《语文课堂结构的哲学追求》 2009.7 哲学 研究的根基 睿智的居所 心理学角度 研究特点：观察 测验 样本 1 新课程理念的关键词 情感、思维、记忆、想象 言语、动作、技能 ——内隐知识 ——外显样态 应高度重视新课程理念的这些关键词的真正内涵 ——来自于心理学范畴 2 心理学研究什么人？ 不是人类意义上的人； 不是特定文化背景下的一群人； 是处于特定发展序列中的某一个个体。 关注的是在正常甚至超越的精神状态下产生的心理活动和现象, 如高峰体验、存在价值等体验。 案例1 在童心失落的荒原上回眸 ——试用童心说细读《阿长与山海经》（《中语参》2009.6） 对阅读、写作研究影响巨大： 借助研究文学的隐喻和想象等,从而能够比较深刻地探索潜藏在人们的思想、情绪和感受背后的各种真实的意识状态。 案例2 《且向文本深处行》 《中语参》拟用稿 第四部分讲到：以心契心 以朱光潜的文艺心理学分析“用自己的心接近文本”的体验。 毕淑敏《常读常新的人鱼公主》 8岁 为情节打动 18岁 读出了爱情 28岁 做了妈妈读出了亲情 38岁 开始写小说了，读出了安徒生有点随心所欲， 画蛇添足 48岁 为了写这篇文章心平气和，天眼洞开，悟出 这是写灵魂的故事 提醒我们： 丰厚的知识背景构成教学研究以及写作的深厚底蕴 社会学角度 研究方式： 追问 1 研究的是人群之间的差异 人群之间的等级差异 差异有没有导致不平等 2 社会产品的人权属性 知识——谁的知识？ 教科书 ——谁的教科书？ 教育改革——谁的改革？ 教育公平——谁的公平？ 3 人群属性的社会建构 人群与社会产品的关联点是怎样的 为教材研究提供了不同寻常的视角： 城市中心的教科书？ 贫困地区的教科书？ 男性主宰的教科书？ ——教材编写、研究者们值得思考 社会学是否研究个体：当然。 但不是一个单个的个体，只是同类当中的一个样本。 从这个样本可推知他所在的群体特点。 关注弱势群体 文化学、伦理学 《陈情表》的伦理维度与策略 《中语参》2009.6 语文：民族文化的守望者 《中语参》2009.4 浅谈提高课堂的文化品位 《中语参》2009.5 数学基本活动经验与数学欣赏 2012 6《中学数学教学参考》 数学欣赏栏目 1 数学美感的欣赏 2 数学文化的欣赏 3 数学品味的欣赏 化学，可以诗意的学科 2012 12《中学化学教学参考》 诊断与示范： 从医学角度认识历史上重大改革问题的探索 中学历史教学参考 2012年 12期 “道”藏于有形无形之中 “术”蕴于觉醒觉悟之上 教研的深厚在于学会看懂并使用“行家”的各种“语言” 三、抓住研究厚度 第一： 思想塑造语言 命题一 课标本身存在什么问题？ 新课标提供了新理论，新概念， 却没能及时提供相应的界定 新课标提出教师应转变观念，更新知识，更新什么知识？不清楚。 三维目标的虚化 。。。。。。 关于异向思维 以批判性阅读为例 1 令人痛苦的名称 2 令人高兴的名称 3 区别事实和观点 4 识别作者的假设 5 鉴定作者的资格 6 确定出版物的可信性 7 确定信息的传播 8 辨别原始资料和二手资料 9 找出作者的偏见 笔尖应流淌思想的声音 走进问题深处 广泛涉猎文献 《读书》 《文学评论》 《文史哲》 第二： 信息决定厚度 了解学术动态 寻找传统批评理念的现代表现 命题二 对于课堂的研究： 视课堂为小组 1 小组的特质 小组特质一：价值观。 小组特质二：规范。 小组特质三：角色。 2 小组的发展 “接纳，控制，爱” 考察成员意义 此研究提供的视域： ◆它可以使我们更深刻地理解班集体的内部动态因素 ◆可以更有效地简化“班”这个概念的外延，为操作策略的灵活多样提供依据 ◆视班为小组，为建立学习型集体奠定基础，为开展合作学习奠定基础 用历史的眼光看问题 泰