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课程目标设计：注重学生就业能力和综合素质培养，以满足市场需求和学生可持续发展需要 课程内容设计：注重学习内容与工作经验的一致性 课程实施方式：注重工学结合、校企合作，进行学分制和弹性学制改革 教学中存在的主要问题有以下四点： * 总结 * 1、课程价值取向不明—学科性知识还是工作过程知识？ 2、课程核心载体模糊—工作任务：是学生用来学习的工作任务，它准确地确定了高职教育的专业课程内容，即：课程内容不再是脱离具体工作情境和工作过程的点状的专业知识和操作技能，而是反映某一职业（或专业）最重要的专业能力的、综合性的“典型工作任务”。 3、课程改革生搬硬套 4、课程开发过程封闭——没有建立校企深度合作的课程开发机制 问题 * 能为地方的经济建设和社会发展做些什么，才能在地方综合建设全局上有你的位置 己要所欲 先施于人 观点一：有为才能有位 * “三双、四跟” 双重身份 学 生 双重角色 教 师 双重责任 领 导 学生、员工 教师、工程师 系主任、技术厂长 专业跟着主导企业走 教学跟着岗位能力走 课程跟着生产过程走 教材跟着任务项目走 做好四个“跟着走”的前提是学校跟着地方经济社会发展需要走 观点二：做中学、学中做、边学边做、以做为主 教师---担负着“教书育人”的神圣职责。学校的职能与学校教师的职责具有内在一致性，并通过传授两种学问统一起来。 大学传授两种学问： “使人成为人的学问”。学生掌握了这种学问就能有正确的世界观、人生观、价值观、高尚的品德、丰富的情感和必备的修养，成为社会主义合格公民。 “使人成为某一种人的学问”。学生掌握了这种学问就有了专业知识和技能，成为社会生活领域中的从事某一类工作的人员。 结束语 结束语 亲爱的老师们，借用在山东评估时说的一段话：说“教育是种大爱！”，其实教育也是一种大苦，也是一种大乐，我们把爱洒向社会、洒向学生，我们的苦是因为我们在探索，我们在辛苦地工作，但是我们乐在其中。要可持续地乐、要一直乐下去，就要不断地充电，实际上今天我也在自我的充电。明确我们的前程是--竞争激烈，不进则退、慢进也是退、发展是硬道理； 借此机会祝大家健康平安！ 谢谢大家! 资源共享课程建设探讨 福建信息职业技术学院 * 没有一流的技工，就没有一流的产品。 技能型人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作用。 ——胡锦涛 * 一、主要任务：技术人才的培养（其实谈共享 资源课程不是孤立的，他是我们专业建设的内容之一） 校企合作 学校 企业、行业 培养企业需要的人才 寻找我们需要的人才 现状：企业岗位需求和劳动者技能水平之间不匹配。 岗位职业标准 人才培养方案 课 程 开 发 师资队伍建设 实训基地建设 课程实施 质量考核与评价 企业 学校 校 企 合 作 * 二、实施路径 1、“教育教学”工作是学校的首要工作思想，是良心活； 2、“规范化”的工作流程。系领导--执行层“ 把事情做正确”、教师--操作层“ 把正确的事做好”； 3、学习但不照搬。保持自己的亮点或特色，不要照套专家们的理论，探索出一条适合学校、适合专业、适合自己的教育教学之路； 4、苦并快乐的实干思想，要有奉献和团队合作精神（十分辛苦）。 * 三、基本要求 1、“虚”与“实”的圆满结合 “虚”：形式的内容要包装（如：董事会、理事会等）---各种申报 “实”：真抓实干（如：专业建设、课程建设、实训基地建设） 2、变管为导：如：网络资源建设（复杂问题简单化，简单问题程序化） * 四、基本想法 3、成效和成果要善于总结、凝练、提升：特色体现水平、水平支撑特色，学校的办学水平就是在同类院校中的优势和特色，根本上说就是办学的水平和特色，因此我们要不求大而全，但求不可替代，充分体现内涵和特色。 特色反映个性，是一事物区别于它事物的本质特征。 办学特色是指一所学校在办学过程中形成的，明显有别于其他学校的独特风格或优良特点。特色不是整体优势，而是局部优势。它可反映在办学思想、人才培养模式、专业建设、管理体制、校园文化等方面 * 基本想法 5、团队建设问题：（学习和实践）、团结、奉献 清醒：多学习、多实践、多借鉴，提高水平，保持清醒头脑，讲政治敏锐 团结：领导班子的团结，带领师生员工...... 对个人是品格、是素质，对组织是力量、是资源，要有原则的团结，在价值取向相同的情况下团结。干事情是不容易的。（教学、管理、学管） 奉献：忍耐受气也是奉献 （下面讲基本案例） * 基本想法 五、案例 国家级资源共享课程建设案例 演变：由精品专业和精品课程到共享资源库和 共享资源课 作用：教师助教、学生便学；便于管理、便于 各校间的合作和共享学习 树立一个理念、带动一支队伍、带来无 形和有形的效益。 教学质量工程：体现各校办学水平，特别是专业建设和