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常规管理中促进班班通的策略研究 李菊如 [摘要] 我国基础教育中教育信息化从校校通发展到了班班通，推进了信息技术在基础教育中的应用，提高了中小学教育教学的效果，但是班班通在实施的过程中，也出现了一些问题，特别是常规管理的不合理、不完善，直接对班班通的有效应用造成了不利影响。通过调研，笔者发现在班班通实施过程中存在着硬件、软件、使用技能、教学设计等方面的问题。针对这些问题，文章探究了解决这些问题的方法，为班班通的顺利实施和中小学教师使用班班通提供了解决策略。 [关键词]常规管理； 班班通； 策略 [作者简介]李菊如，男，新干县界埠中学教师，电教主任。 一、引言 “班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境， 以实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。“班班通”开展以来，有力地推进了基础教育信息化的发展。以新干县为例，截止目前为止，县城学校几乎全部实现了班班通。三湖、大洋洲、七琴、沂江、界埠五个农村初级中学也率先完成并开始使用了班班通工程，全县其他农村中小学也将在今后一两年内全部实现班班通。但班班通在实施的过程中，也存在一些问题，从不同层面上影响了教学使用的效果。 二、班班通在实施中存在的问题 今年三月份，利用县教体局仪器站召集全县部分学校电教主任、电教管理员在我县三湖中学、新干二中、思源学校对班班通工程建设调研的机会，笔者对这些学校的班班通使用情况进行了调研、听课、访谈，了解到了了语文、数学、英语、政治、物理及信息技术等学科约50 名任课教师使用班班通的情况，其中有很多班班通的优点， 如促进了信息技术与课程整合，提高了教学效果，交互性良好，直观方便等，但也有许多在班班通实施中存在的问题。根据对中小学教师的调查， 班班通实施中存在的问题主要集中于以下几个方面。 1． 班班通硬软件不能满足教学需要 新干二中、思源学校班班通建设模式采用的是班班通教学机+电子白板+短焦投影机。教师使用时，通过电子感应笔在电子白板上的操作， 来完成电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用。在调研中发现，认为存在硬软件问题的人员约占所调查人员的50%。软硬件存在的问题 主要体现在以下几个方面： （1）电子白板反应速度慢。用电子笔在电子白板上点击一个文件或程序，需要很长时间才能打开，浪费了课堂教学时间。 （2）电子感应笔操作不方便。电子笔的左键或右键使用起来不方便，有的电子笔反应快，造成连击鼠标左键的结果，而有的电子笔反应慢，造成手写识别差等结果。与鼠标相比，没有鼠标方便。 （3）音响声音太小。短焦投影上自带的音响声音很低，如需放大声音需要外接音响。 （4）在办公室能看到教师的文件夹，在教室看不到。 （5）不能播放视频文件。在计算机上做好的PPT中插入的视频在电子白板中不能播放。 （6）字迹消失。在播放PPT 时，使用电磁感应笔在电子白板上书写的字迹偶尔会消失。 （7）教学中使用的软件与电子白板的切换、整合不太好，使用不方便。 （8）农村中学教室条件差，粉尘多，直接影响到投影仪的使用寿命，故障频频，造成一些教师不愿使用。 2． 缺乏优质的班班通资源 班班通有“三通”，通硬件、通资源、通方法，其中通资源是很重要的一个方面， 而作为班班通建设的初始阶段，资源建设存在着较大的问题（认为存在班班通资源问题的人员约占所调查人员的55%），主要为： （1）资源建设相对薄弱。班班通中资源较少，满足教师实际教学需求的资源更少，对教师的应用产生影响。 （2）优质资源共享存在障碍。一些网上名校、名师的教案等优秀教学资源不与外校共享，恐怕失去区位优势，对自己的学校造成竞争压力， 学校内部优质资源放在校内服务器上，校外人员无法使用。 3． 教师使用班班通技能不熟练 在使用班班通时出现的问题大部分是中小学教师使用技能所造成的。存在技能问题的人员约占所调查人员的65%，主要为： （1）把班班通作为普通的投影使用。一部分教师主要使用PPT，没有用到电子白板的功能。另一部分教师感觉使用麻烦，就不用电子白板的功能，只是在电子白板上播放PPT， 把班班通作为了普通的多媒体教室使用。还有的教师感觉没必要用电子白板，如信息技术课的教师认为，课堂教学主要使用PPT，不需要其他软件。 （2）电子白板上修改PPT 很困难。电子白板缺少键盘， 教师输入文字时只能用软键盘一个字母一个字母地拼写或用手写识别功能输入，非常不方便。 （3）简单操作用得多，复杂操作用得少。中小学教师在使用班班通时，常用的是一些基本的操作，高级应用少。如数学教学中教师经常使用画线功能，而对做函数图像不熟悉，用得少。 （4）不知道怎么用。公司安装好班班通后一般会对教师进行简单地使用培训， 但是因为培训人员没有一线学