民国时期高等师范院校课程改革的研究.pdfVIP

民国时期高等师范院校课程改革研究 勾小群 摘要课程在学校教育中处于核心地位，教育目标、价值主要通过课程来体现 和实施，所以，课程研究始终是西方教育理论的中心论题。近年来，随着我国教 育改革的不断深入，课程改革愈来愈受到重视，目前多元化的课程改革体系已经 形成。高帅课程是课程的子概念，指高等师范院校课堂教学、课外学习以及学生 自学活动的内容纲要和目标体系，是教学工作和师范学生学习活动的总体规划及 其进程。 我国高等师范教育从建立之初到现在已有百余年的历史，先后经历了清末的 初建时期、民国的艰难发展时期和新中国成立后的蓬勃发展时期，其问改革、发 展是永恒的主题。高师课程作为一个重要的方面更是如此，尤其在民国37年的历 史里，我国的高师课程经历了三次大的变革，为新中国的高师课程改革提供了宝 贵的经验和教训I。今天，我们研究这一时期的高师课程改革，总结其历史经验和 教训，对于促进我国当前高师课程改革，完善教师教育体系具有重大的理论价值 和实践意义。 本文内容分三个部分： 第一部分，民国时期高师课程改革的历程。为了研究方便，笔者将民国时期 的高师课程改革分三个阶段进行了考察，即从1912年中华民国成立至1922年“新 学制”颁布，从1922年“新学制”颁行至1938年颁布《师范学院规程》，从1938 年颁布《师范学院规程》至1949年国民党政府垮台。在每一个阶段，分别对高师 课程改革的基本情况和特点进行了论述。 第二部分，对民国时期高师课程改革的评析。笔者从课程结构、课程内容和 课程实践三个方面对民国时期高师课程改革做了评析，特别对其中的历史经验和 教训进行了总结。 第三部分，民国时期高师课程改革的启示。在前两部分论述的基础上，从三 个方面分析了民国时期高师课程改革对当前我国高师课程的启示：首先，优化课 程结构，整合师范教育的师范性和学术性。提出了拓展课程类型、全面培养和发 展高师学生的专业素质，增强科目内容的宽厚性、学术性和专业性，进一步增加 选修课程、多给学生以选择的机会等三条优化课程结构的措施。其次，改革高师 课程内容，实现科学性与人文性的统一。应从拓宽普通文化课程、调整学科专业 课程、强化教育学科课程三个方面入手进行改革。最后，政府重视和舆论导引是 离耍萋谋程致攀发震瓣重要像涯。政黪在毫黪渫程改摹中应扶割设爨竣巧壤、理蹶 各级关系、提供政策保障、发挥指婚职能四方面去辩力。 _本文试怒在以下方嚣毒掰剖薮：燕一，邋过对强国时期嘉疼误褪改革静掰究靼 历史经验的总结，在适应现代世界各国高师课程改荜新趋势的基础上，对我国当 前离题课程改革提出一些掰的设想，著尝试在理论上做出了某些|仑证。第二，在 研究方法上改变过去单纯列举史实而不加分析的缺点，把鼠国高师课程的变革放 到一定历史条件下进行考察，既注懑纵向分析，也霾视横向比较。第三，对民国 各个历史时期高癔渫程改革，孤历史实际浅发，穰据当时疑体历史条件和教育实 践效果实事求是地做出评价。 关键词：民国时期 高等师范院校 课程改革 ll the NormalEducationCurriculum Researchon Higher Reform thetimeofthe ofChina During Republic Gou Xiaoqun the intheschooleducation．The Abstract：Thecurriculumisat core position andthevalueis manifestedand the education goal mainly implementedt