《5至8岁儿童对近的未来时间的认知》.pdfVIP

Science2004，27(6)：1381—1385 138l 心理科学Psychological 5至8岁儿童对近的未来时间的认知+ 陈 莹“黄希庭+一 (西南师范大学心理学院，重庆，400715) 摘要依据时间认知的分段综合模型，两个实验结合空间、参照点、事件和年龄因素，分别考察5至8岁儿童对未来一周和未 来一年时间的认知特点。结果表明在这2种时域内：(1)5至7岁儿童有使用直线性空间标尺和固定时间参照点进行判断的特 性；(2)5至8岁儿童表现出”两极化”的认知趋势，其判断受事件性质的影响；(3)5至8岁儿童表现出跨时域的认知差异，认知 能力随年龄递增，7岁可能是发展的转折阶段。 关键词：时间认知 近的未来参照点 时序 时距 个水平，二者的主要区别在于路标对应的序号不同， 1 前言 直路上各路标沿对角线直线方向从0至7依序排列， 时间认知是人类认识世界的重要内容，包括对 曲路则不然，参见图1和图2。实图上不标出路标序 时序、时距和时点的认知…，时序指人们能将两个或 两个以上的事件知觉为不同的、并按顺序组织起来， 14．5cm 各水平所对应的代表性事件；材料3：10．5cmX 时距指相继事件间隔时间的长短。“近的未来”[2J指 彩图1张，表示周三的代表性事件；材料4：10．5cm× 未来心理时间中以小时、日和月为计时单位的时间 14．5cm彩图4张，分别为阿拉伯数字1、2、3、4。 段。时间认知具有分段综合特性…1，不同时段内的 认知表征各不相同，并受多种因素的共同影响。成 人对未来时间的判断主要依赖于习俗时间表征系 统∞J。研究者们对儿童在掌握这种系统之前的未来 时间认知机制及特性进行了大量探索，然而迄今为 止，在此领域尚未见基于时间分段特性、同时考察时 序和时距认知的多因素综合研究。 本研究探讨5至8岁儿童对未来一周和一年时 间的认知特点，考虑到儿童尚未掌握习俗时间表征 图1实验1直路水平 系统，直接使用习俗计时单位有可能造成干扰【3】，因 此在研究中用代表性事件和节假日表示时点，采用 图片定位和排序法进行考察。 2 买验1 2．1 方法 XX 2 2．1．1设计本实验为2 4×4的混杂设计。 被试内因素为空间(S，包括直路和曲路2个水平)、 参照点(R，包括现在和星期天2个水平)和事件(E， 包括周一、周二、周四和周五4个水平)，被试问因素 图2实验1曲路水平 2．1·4程序 为年龄(A，包括5岁、6岁、7岁和8岁4个水平)。 2．1．2被试用分层随机抽样法抽取某区实验小 2．1．4．1示范预测 用材料1和4讲解规则：(1) 学5岁、6岁、7岁和8岁儿童各8名，男女各半。 必须顺着路的走向行进，不可“抄近路”；(2)沿此方 向在每相邻路标问行进所需时间相等。 2．1．3材料 x 2·1·4．2正式测试分别在S和R的各个水平组合 材料1：73cm52cm彩图2张，分别表示S的2 *受国家自然科学基金项目(批准号资助。 ÷*第一作者简介：陈莹，女，西南师范大学心理学院2004级博士研究生。E—mail：cloverl7@swnu．edu．cn ★女※通讯作者：黄希庭，E—mail：xthuang@swna．educ．cF! 万方数据 1382