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教育心理学新编(—章)黄美玲.ppt
说明 第一章 第一节 重点: 1、学校教育心理学的定义 2、学校教育心理学的意义 3、教育心理学的历史、发展与现状(考试重点) 4、学校教育心理学的研究方法 (一)、学校教育心理学的定义及其理解 1、学校教育心理学的定义: 研究学校情境中的学与教的基本心理学规律的科学。是研究①学生如何学习;②教师如何帮助学生学习的科学。 考试要点: A:填空 B:单选 2、理解: (1)是研究“学校情境”中的教育心理。不包括家庭教育和社会教育 (2)主要内容是研究“学与教”,不是“教与学” (P2第4行) 。研究序列:首先是学生的“学”,其次是教师的“教” (P2第15行) (3)心理学研究的“学与教”,包括: ①知识的学习 ②技能的学习 ③思维为主的能力学习 ④道德品质和行为习惯(态度)的学习 (以上分类,是我国对学习的分类,P129——P130;也是第七章的章节分类) (4)学校教育心理学以“学生学习过程的研究”为核心 学校教育心理学与教育学的区别(P4) 教育学是从宏观(社会、学校及班级)角度出发,研究如何根据学与教过程的实质与学生心理发展规律,去创造适合的学校和社会条件的问题。 学校教育心理学是从微观和中观的角度,从学与教过程中学生与教师个体心理性质及发展变化方面,研究学与教的问题。 总结:学校教育心理学的意义(简答或论述) 1、增加过程理解 ——增加对学校教育和学生学习过程的理解。 2、教师专业基础 ——学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。 3、总结教育经验 ——有助于科学地总结教育教学经验 4、教育研究方法 ——提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 5、塑造健康人格 ——为教师提供健康心理塑造的知识支撑! 第二节 历史、发展和现状 一、起源阶段(历史) 1、一般认为:教育心理学成为独立学科是从1903年美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始的。(P8) ?考试要点:1、1903年 2、桑代克 3、《教育心理学》 ?考试形式:单选、填空 2、1913年,桑代克将《教育心理学》扩展为《教育心理学大纲》,共分三个部分:“人的本性”|“学习心理”|“个别差异及原因” 考试要点:1、1913年 2、《教育心理学大纲》 3、“人的本性”|“学习心理”|“个别差异及原因” 考试形式:多选、填空 二、发展阶段: 三、现状和趋势 人的心理的基本结构(心理学结构) 人的心理 第三节、教育心理学的研究方法 第一章、考试复习题 1、教师通过直接观察学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况,这种方法属于( ) A:观察法 B:调查法 C:实验法 D:测验法 2、在教育心理学中的研究中,通过其他有关材料,间接了解被试者的心里活动的方法是( ) A:观察法 B:调查法 C:实验法 D:临床个案法 3.一般认为,教育心理学成为独立的学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志,其作者是 ( ) A 华生 B布卢姆 C 桑代克 D 詹姆士 4.有目的地严格控制或创设一定条件,人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学研究方法,叫做 ( ) A 观察法 B 调查法 C 教育经验总结法 D 实验法 5.一般认为,教育心理学成为独立的学科是以 年美国教育心理学家桑代克的《教育心理学》的出版为标志。 ( ) A 1903年 B 1913年 C 1956年 D 1960年 6.美国教育心理学家布鲁姆著有《教育目标分类》等著作,其提出 理论。 A 发现学习 B 掌握学习 C 指导学习 D 有意义学习 7、学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的( ) A:学习 B:学生与教师 B:教师与教学 D:学与教 8.教育心理学的过渡时期是 ( ) A 1903年——20世纪20年代
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