机电一体化技术》专业人才培养方案.doc

《机电一体化技术》专业人才培养方案 一、招生对象及学制 1. 专业名称：机电一体化技术 2. 专业代码：580201 3．招生对象：普通高中毕业生和同等学力者。 4．学制与学历：三年 专科。 二、就业面向与岗位 1.就业职业领域 机械加工制造类企业、机电设备应用企业和机电产品制造企业等其他相关企事业单位。 2.初始就业岗位群 从事机电一体化设备操作，产品组装、调试、质检与售后服务，机电一体化设备的运行维护与维修等工作。 3.发展岗位群 通过3—5年上述就业领域的工作锻炼，可从事工控设备程序设计，数控机床维修，机电一体化设备的高级维修、技术改造、产品设计及售后技术支持等工作。 三、专业培养目标与培养规格 1．培养目标 本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美、劳等全面发展，掌握机电一体化技术基础理论和专业技能，熟悉安全标准和规范，熟悉质量管理与相关国家标准，具有从事产品质检及售后服务等工作的基础知识从事机电一体化设备操作、组装、调试、维护、检修等工作的实践能力，具备良好的职业道德和生涯持续发展能力，适应企业生产流程和工作过程中不断变化的工作要求，在专业工作中遵守工艺规程并能独立解决非常规性的专业问题，培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。 2．人才培养规格 本专业所培养的人才应具有以下知识、技能与态度： （1）掌握机械零件加工及工艺编制、机电设备装调、复杂设备操作维护；了解机电行业企业的生产管理，机械加工、车间生产现场管理的基本知识； （2）能够分析和解决本专业的基本技术问题，具有基本的工作计划、组织、实施和评估能力； （3）具备爱岗敬业精神，及良好的职业道德和严谨的工作态度，具有强烈的责任心； （4）具有高度的安全意识、环境保护及职业卫生意识； （5）具有较强的口头与书面表达能力、良好的沟通协调能力以及团队合作能力； （6）运用各种媒体进行学习，提取信息、获取新知识的能力； （7）工作中发现问题、分析问题、解决问题的能力； （8）具有借助工具书阅读、翻译、撰写外文专业技术资料的基本能力； 毕业生应具备以下专业能力： （1）能够按照标准规范地操作机床完成机械零件加工任务； （2）根据零件图及生产条件等要素完成简单的机械加工工艺方案并编制工艺卡等加工技术文件；（）能根据产品零件需要设计专用的工装夹具，并在机床上安装后试制件，不断改进直至加工产品零件合格；（）识别电子元器件并按照焊接工艺正确焊装电子产品电路，完成焊装后使用万用表示波器等仪器检测电路，判断产品质量和产品性能是否达到标准；（）正确判断机电设备常见故障，并拆卸机电设备的故障处机械，进行机械的适当调整或更换后重新安装机械使机电设备能够正常工作； （）正确判断机电设备常见故障，利用电气原理图和电气接线图等图册和设备说明书来研判故障点，并采取相应的维修对策，完成设备维修任务。（）能够按照操作规程及维护手册来进行机电设备的日常维护保养；（）根据生产车间新的作业任务，规划的作业方案，并编制程序操控工业机器人等完成该作业任务； （）根据需求提出设计方案，规划技术路线，实施新产品的开发与试制，并能通过市场或用户反馈改进方案使产品最终满足用户要求； 3. 毕业标准 修完人才配套方案规定的课程，成绩合格，具体包括： （1）应修满1学分，其中公选课6学分，艺术类不少于2学分（2）参加浙江省计算机考试（一级或以上）合格（3）获得维修电工职业资格证书（4）参加全国大学生英语能力等级考试，并达到学院规定的分数（5）参加半年以上的顶岗实习并成绩合格四、课程体系与核心课程 1．构建课程体系的架构与说明 根据专业课程体系开发设计的基本原则，《机电一体化技术》专业课程体系在具体设计时充分考虑企业现有岗位（群）的操作技能要求和新岗位适应性，同时还兼顾人才职业生涯的持续发展。具体思路是：对区域经济发展、产业结构、社会人才需求和企业岗位等进行分析与调研，确定专业的培养目标（知识、技能与态度）以及学生的职业生涯规划，对专业相应的岗位群进行筛选和归纳，确定本专业所面对的典型岗位群；再对典型岗位群的工作任务和工作过程进行分析，按照任务相关性和复杂度梳理工作任务，形成任务集合，确定本专业需要开设的主干课程；在此基础上，根据素质需求和专业主干课程要求确定基础课程和选修课程；最后考虑学生的就业和个性发展的需要确立一些拓展课程，完成专业整个课程体系的构建。 专业课 （专业支持课程） （专业核心课程） （专业拓展课程） 公共拓展（选修）课 2．专业核心课程简介 表1 核心课程简介 序号 课程名称 学习目标 主要教学内容与要求 教学建议 学时数 1 1.薄板类零件测绘及造型 2.轴套类零件测绘及造型 3.轮盘类零件测绘及造型 4.叉架类