分层推进、分类指导，搞好艺术教育园区化.docVIP

分层推进、分类指导，搞好艺术教育园区化 （一）“分层推进、分类指导，艺术教育园区化”的内涵 1、艺术教育园区化 “艺术教育”的概念比较清楚，我们在课题中的含义，就是指基础教育阶段(从幼儿园到普通高中)的学校艺术教育。因此，本节主要是对“艺术教育园区化”概念进行界定。 “园区化”的研究早期最多的是工业领域和经济领域。在教育领域中借鉴“园区化”的模式，在高校中非常活跃，但作为普通中小学或基础教育层次借鉴“园区化”模式进行教育工作，这在国内还比较少见。而在以艺术教育为特色的农村普通中小学开展“艺术教育园区化” 课题研究，应该说是农村教育改革不断深化的结果。它集中了幼儿园、小学、初中、高中的各种艺术资源，扬长补短，整体推进学校艺术教育工作的发展，全面提高学生的艺术素质，主要有两层含义。 第一、艺术教育不仅指唱歌、跳舞、画画，它是一种综合性很强的教育活动，它不但要使学生的各种艺术素质得以全面发展，而且要使学生的身心得以和谐地发展。 第二、园区化推进是指把具有一定艺术教育特色和底蕴的学校联合起来，成立一个“艺术教育园区”，让园区内各学校优秀的艺术师资得以共享，以弥补各校在艺术教育中存在的缺点。让园区内各校的艺术教育朝着综合化方向发展，使园区内的学生的艺术素质得以更加全面的发展。 “艺术教育园区化推进的研究”借鉴了“工业园区”的模式，努力做到园区内优秀艺术师资等资源共享，使园区内各校的艺术教育互相支持，互相补充，从而推动整个园区的艺术教育更加优化。 2、艺术教育园区化的分层推进 本课题的最终目标，要促进整个上虞市崧厦镇社区的艺术氛围，因此，“分层推进”工作是课题研究的一个重要支点。 首先，以上虞市崧厦中学为龙头，协同崧厦镇中、沥海镇中、沥东镇中、金近小学、崧厦镇小、沥海镇小、夏丏尊小学、沥东镇小、崧厦镇幼儿园等八所学校，进行园区艺术教育的模式研究。其次，以崧厦中学为艺术教育的核心，通过八所学校，以辐射的方式分三层推进，让艺术教育接触社会，带动社区的艺术氛围形成。 3、艺术教育园区化的分类指导 艺术教育范围广泛，涉及音乐、美术、文学等内容。如何让艺术教育园区化的研究课题有针对性地开展，使研究工作有实效？我们根据艺术教育的内涵和各校特点进行分类指导。根据艺术教育的内容我们分中小学音乐教学模式的研究、中小学美术教学模式的研究、文学艺术教育的研究等。根据课题研究的内容我们又分艺术教育园区化推进途径的研究、农村中小学艺术教育师资培养的研究、农村中小学生艺术素质培养的研究等。 （二）“分层推进、分类指导，艺术教育园区化”的总体设计 1、艺术教育园区化分层推进的总体设计 本课题是一个具有综合性、社会性的课题。课题涉及面广、社会影响大。为此，为了保证课题的正常实施，我们设计了一个分层推进的课题管理机构。课题管理机构是实现课题过程化、科学化、规范化的重要组成部分.（见图1） 图1表明课题实行三级推进模式。崧厦中学学区办为课题研究的第一层面。在该层面中，由许炳崧、何瑞、梁文斌、余国祥、吴毅崧、徐洋林等课题顾问，严申虎为课题组组长，朱冬青、吕苗林、夏国建、朱建敏、顾公为等同志为课题组成员。主要负责课题的大方向设计及对课题实施过程的指导工作，并负责整个课题的人力、物力的调配工作，课题材料的收集与整理工作。 课题研究的第二层面有崧厦中学、金近小学和崧厦幼儿园组成。具体分工如下，崧厦中学具体负责镇级中学艺术教育园区化实验工作，金近小学具体负责小学艺术教育园区化实验工作，崧厦幼儿园研究幼儿园层次的艺术教育园区化实验工作。作为社区性的课题，在课题实施过程，还吸收了一批实验成员单位。 课题研究的第三层面有崧厦镇中、沥海镇中、沥东镇中、、崧厦镇小、沥海镇小、夏丏尊小学、沥东镇小等组成。负责具体实施课题研究中其中一个方面的研究工作，对研究工作积累资料并及时发现问题、探索规律。 2、艺术教育园区化分类指导实验模块的设计 艺术教育的内容，应该包括艺术类学科课程教育与艺术活动课程教育，作为艺术教育园区化的研究内容，除了上述内容之外，相应的要加入社区性质的艺术特色活动，即社区艺术教育途径研究（见图2）。 确定课题分类指导的内容，主要由课题本身的性质所决定的。由于崧厦镇社区，一直来艺术活动比较活跃，艺术气氛比较浓厚，可以说是一个具有地方色彩艺术特色之乡。因此，在课题内容研制过程，对艺术教育园区化途径研究，是本课题分类指导研究工作中的一个特色。当然，艺术教育要走进艺术的天堂，教师是关键，对艺术类的教师的培养工作，也是本课题分类指导的主要内容。艺术教育园区化的推进工作，从课题研究的角度来说，学校还是艺术教育园区化的主阵地，农村中小学艺术教育园区化教育模式的探索，关系到课题成败。 （三）、“艺术教育园区化”课题实验目标与内容的确定 1、实验目标 通过本课题的研究，优化园区的艺术师资队伍和艺术