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教学改革项目的运作与管理 提 纲 什么是教学改革项目 教学改革项目的类别与层次 教学改革项目的选题 教学改革项目的实施 教学改革项目的成果形式与成果总结 教学改革项目的验收 教学改革成果的评奖 教学改革项目的管理（学校层面） 1.什么是教学改革项目 以高等教育基本理论为指导，以解决新形势下高等 教育教育教学过程中的疑难问题、提高人才培养质量、 促进高等教育发展为目的，以项目管理的形式开展的教 育教学改革研究与实验工作。 1.1 教学改革项目特征 理论性 以高等教育基本理论为指导 问题导向 以解决新形势下高等教育教育教学过程中的疑难问题、改 革过程中的难题。 实践性与探索性 教学改革项目一定是实践性和探索性的，不是纯理论性的。 示范性与可复制性 项目管理形式 明确改革任务、目标、内容、路径、预期成果； 明确人员、机构、机制、资源保障； 明确契约约束，责任分工、评估标准、完成期限。 1.2 教学改革项目的意义 开展教学改革项目立项工作是深化教学改革，加强内涵 建设，提高人才培养质量的重要举措。各高等学校要高度重 视教育教学改革研究与实践，进一步转变教育思想，更新教 育观念，积极引导广大教师和教学管理人员，深入研究高等 教育改革发展过程中的新形势、新情况、新问题，扎实推进 教学改革。努力培育一批高层次优秀教学成果，不断提高教 育教学水平和人才培养质量，促进我省高等教育事业健康协 调可持续发展。 ----关于公布2012年度山东省高等学校教学改革立项项目的通知 鲁教高字〔2012〕16号 高等教育发展战略研究 （学校）教育教学改革综合研究 （学校）人才培养模式改革 （学校）学科专业建设与改革 （学校）师资队伍与教学团队建设 （学校）教学管理与质量监控体系 （专业）课程体系 （专业）实践教学与创新能力培养改革 （专业）教学手段与方法改革 （专业）教学评价体系与方法改革 （专业）学院师资队伍建设 （专业）教学管理与质量监控体系 （课程）教学内容改革 （课程）教学方法与教学手段改革 （课程）实践教学改革 （课程）课程教学团队建设 （课程）质量评价体系改革 2. 教学改革项目的类别与层次 学校 宏观层面 学院（专业） 中观层面 教师（课程）微观层面 3. 教学改革项目的选题 项目题目应集中反映研究目标、内容、特点和创新点 题目应与申请人的研究能力和工作职能相适应 宏观层次题目一般应由学校领导或专业研究人员承担； 如：“面向21世纪地方综合性大学人才培养模式改革研究” 中观层次题目一般应由专业负责人、课程负责人承担； 如：“基于行业标准的建筑学专业课程体系研究” 微观层次题目可由教师个人或教学团队承担。 如：“现代教育技术在《临床心理学》课程教学中的应用研究” “大题小做”还是“小题大做” 3.1 教学改革项目的选题 题目应概括课题研究的主要目的，简洁凝练 题目应有新意，新视角、新领域、新问题 题目切忌内容空泛、问题不明确、操作性不强、工作总结等。 4. 教学改革项目的实施 教学改革项目实施的基本环节 项目实施方案（计划书） 教学改革的理论基础 教学改革的主要内容 教学改革项目的过程管理 教学改革的效果 教学改革与日常教学工作的关系 4.1 教学改革项目实施的基本环节 教学改革项目实施的基本环节包括： 规整项目申报文档材料； 制定项目实施方案 落实项目组人员，确定分工； 落实教学改革所需经费、资料、设备等条件； 实施项目方案并检查项目进展； 评估项目效果； 随时搜集、整理、归纳项目进展及成效支撑材料（建立并不断完善工作档案）。 完成中期检查报告及项目结项报告； 项目验收结项。 4.2 项目实施方案（计划书） 内容基本与申请书一致，可以更详细，将具体研究或工作的任务分解、结合分工情况落实到具体个人； 实施方案是项目负责人管理项目的依据，也是每个参与者承担项目工作的依据； 实施方案不是做样子的文件，而是项目实施的辅助文件，不必拘于形式，而是应切实发挥作用。 4.3 项目过程管理 教改项目的实施不是一项独立进行的工作，而是与教师日常的教学、科研等工作交织在一起或平行进行的工作； 教改项目的管理主要应由项目负责人承担，也可以将责任分解，由子项目负责人对项目实施的具体过程进行管理； 过程管理包括对项目进展进行监督和控制、对项目实施过程遇到的问题及时处理，对人员配备进行调整、管理经费、设备等； 过程管理包括对项目实施过程的记录、汇总、存档以及完成中期检查报告等。 4.4 项目工作档案 教改项目是积累过程，建立项目工作档案是关键因素之一。 工作档案的主要构成要素