什么是成功的数学课堂教学徐俭.ppt

什么是成功的数学课堂教学 徐 俭 2012年12月26日 一、影响课堂教学的主要因素 丰富数学知识与教学手段的合理运用 教学目标明确 目标达成度清晰 促进数学理解 激发学习动机 鼓励学生参与 学生的学习习惯、 能力与思维的活跃性 良好师生关系建立 课堂教学组织 二、数学教育的目的 数学教育的简单历史回顾 二、数学教育的目的 数学教育的原则 实用性原则 论理的原则 心理的原则 二、数学教育的目的 确定学校数学教育的准则 价值性准则 数学理论的价值 数学思想方法的价值 数学文化的价值 社会性准则 以人为本和社会发展 二、数学教育的目的 19世纪英国数学教育的目的 培养高尚情操，唤起求知的喜悦； 以数学为工具学习物理； 为了考试的合格； 给人们以运用自如的智力工具； 可以认识到独立思考的重要性，从权威的束缚中解放自己； 使从事应用科学的人理解到原理是应用科学的基础； 给具有敏锐的哲学精神的人，提供一种有魅力的逻辑力量，以便防止从纯抽象的立场去研究问题。 二、数学教育的目的 20世纪末美国《学校数学课程和评估的标准》关于数学教育的四个社会目标 具有良好数学素养的劳动者； 终身学习的能力； 平等的教育； 明智的选民。 对于较高数学素养的五个具体的数学教育目标：学会认识数学的价值；对自己的数学能力具有信心；具有数学地解决问题的能力；学会数学地交流；学会数学地推理。 二、数学教育的目的 可行性准则：符合学校的任务，符合接受能力，与其他学科教育协调。 课堂教学要素 评价 评价说明 教学目标的合理性以及达成度 内容组织的连贯性以及流畅性 教学任务的适贴性以及挑战性 知识建构的独立性以及合作性 促进数学本质的理解以及交流 强调问题解决以及激励好奇探究 三、以课堂设计为视角剖析优质课堂教学 课堂设计的视角 教学是创建优化的学习环境、教学是组建学习者的共同体、教学是构建实践的共同体 教学设计有益于激发动机与兴趣 教学设计要保持思想方法的一致性 教学设计要体现内容的结构性与连贯性逻辑性 教学设计要精心设计概括总结提升过程 教学设计要及时调控学习过程的发展 三、以课堂设计为视角剖析优质课堂教学 以数学归纳法为例 内容与内容解析：观察—归纳—猜想—数学证明 目标和目标解析： 感悟与正整数有关的一类命题仅用不完全归纳法解决的局限性 通过典型问题，抽象概括出数学归纳法思想及基本步骤 理解数学归纳法的思想方法 体会数学思维中严谨与简洁的美 教学问题诊断分析 教学过程的初设 三、以课堂设计为视角剖析优质课堂教学 以拆项添项法因式分解分解为例 内容与内容解析：观察—比较—验证—尝试—归纳 目标和目标解析： 感悟拆项添项因式分解的方法，并进行尝试 通过尝试比较归纳出拆项添项因式分解的一般思路 能利用拆项添项因式分解法解决几种常规形式的因式分解 教学问题诊断分析 教学过程的初设 三、以课堂设计为视角剖析优质课堂教学 以二次函数概念为例 三、以课堂设计为视角剖析优质课堂教学 一般的数学课堂设计步骤 参考文献 黄荣金、李业平《数学课堂教学研究》 田万海《数学教育学》 张奠宙《现代数学与中学数学》 喻平《数学教育学导引》 谢谢！ Thanks!