以创新能力培养为指向的信息技术与物理教学整合研究(朱西讲).doc

淄博市教育科学十一五规划课题 以创新能力培养为指向的 信息技术与物理教学整合研究 （课题编号：115G0G053） 课题负责人：朱西讲 课题承担单位：淄博师范高等专科学校 结题时间：2010年6月 课题组成员：褚宏祥 李韶峰 高俊长 课题起止时间：2008.6——2010.6 目 录 摘 要…………………………………………………………………………………IV 绪 言…………………………………………………………………………………1 第一章 创新能力概述……………………………………………………………… 4 第一节 创新能力解析 4 第二节 创新能力的构成 5 第三节 创新能力培养的原则 11 第二章 物理教学与创新能力培养 14 第一节 物理教学中培养学生创新能力的必要性 14 第二节 物理学在培养学生创新能力方面的优势 16 第三节 传统物理教学在培养学生创新能力方面的弊端 18 第四节 变革传统物理教学的有效途径 19 第三章 信息技术与物理教学整合 21 第一节 信息技术与课程整合的发展 21 第二节 信息技术与课程整合的基本框架和理论基础 23 第三节 信息技术与课程整合的内涵和目标 27 第四节 信息技术与物理教学整合利于学生创新能力的培养 30 第四章 信息技术与物理教学整合的模式 33 第一节 信息技术与物理概念、规律课教学的整合 33 第二节 信息技术与物理习题、复习课教学的整合 37 第三节 信息技术与物理实验课教学的整合 40 第四节 信息技术与物理研究性学习的整合 43 第五章 整合案例及分析 47 第一节 教学设计与实现 47 第二节 案例分析 49 第三节 问题与反思 50 结 束 语 52 参考文献 53 摘 要 本课题旨在从信息技术与物理教学整合的理论与实践中，寻求一条对培养和发展学生创新能力切实有效的方法与途径。课题以理论研究、教学实践及教学案例分析等作为主要研究方法，系统阐述了物理教学与创新能力、信息技术与物理教学整合的理论基础，提出了以创新能力培养为指向的信息技术与物理教学整合的四种模式，并精心设计了一教学整合案例。研究首先从创新能力的概念以及物理教学与创新能力培养的关系入手，详细阐述了物理教学对学生创新能力培养的必要性和优势，同时指出了传统物理教学对创新能力培养的弊端，进而寻求得到一条改革传统物理教学，促进学生创新能力培养与发展的新方法，即信息技术与物理教学整合。在此方法的指导下，结合物理教学的内容与特点，通过理论分析和教学实践提出了以创新能力培养为指向的信息技术与物理教学整合的四种模式，最后以一教学内容为例设计了一整合案例并对其进行了具体分析、评价和反思，体现了信息技术与物理教学整合的几种模式在教学中的实际效果，由此印证了信息技术与物理教学整合是利于学生创新能力培养与发展的有效方法和途径。 关键词：创新能力；物理教学；信息技术与课程整合；教学模式 绪 言 研究背景 二十一世纪是知识经济时代，创新是知识经济发展的强劲动力。知识经济的竞争归根结底上是知识创新和技术创新的竞争，而创新的根本则源于教育、源于人才，所以，创新人才的培养是国家发展知识经济，提高国际竞争力的关键。与此同时，信息技术的发展以及在教育教学领域的全面应用，必然引起包括教学模式、教学内容、教学手段和教学方法的深刻变革，并最终导致教育思想、教育观念乃至整个教育体制的根本性变革。所以，新世纪的教师必须不断提高自身的创新素质，成为创新教育的楷模，必须能够有效地进行创新性教育教学和管理，培养学生的创新能力是时代赋予的重任，是培养高素质人才的需要。由此看出，将信息技术整合于物理课程教学之中是变革我国传统物理教学结构和教学模式的有效途径，同时也为培养学生创新能力提供了最有力的支持。 研究概况 创新是人类一个永恒的课题，人类社会的发展史实质上就是一部发明、创造、创新的历史，创新是人类社会发展进步的一个主要动力。创新教育最初是以培养创造性人才的形式出现的。国外关于创新教育的发展有近100年的历史，其中以美国、日本的发展较为迅速。 1、美国创新教育概况 美国人关于创新教育的提出始于20世纪初期。1906年，美国专利审查官普林德尔最早提出应该对工程师们进行创造发明方法的教育。1912年，美国经济学家熊彼德在《经济发展理论》一书中指出，资本主义发展的根本原因不是资本和劳动力，而是创新，可见当时人们就意识到了创新对生产力发展的重大促进作用。1916年，美国实用主义哲学家、教育家杜威率先提出了学校培养创造性人才的学说，并进行了深入的研究。1920年，教育学家特尔曼开始探讨创造力和智力之间的关系。1938年奥斯本在社会科学和自然科学之间创造了一门系统的新科学-一创造学，提出了世界上第一种培养创造能力的方法——“智力激励法”。1941年他发表了世界