学习者个体差异和外语学习效能的相关性的研究.pdf

摘要 随着外语教学的发展，研究的对象逐渐山客体过渡到t体，即由埘语言本身、 教材及教学方法的研究转向对学习者的研究，其中，对优秀语言学习者的特征研究 (即个体差异研究)则是其中的一个重要方面。谈及外语学习者的个体差异，研 究者们较多关注生理，认知及情感等方面对外语学习者的影响，本研究则以学习 者的母语水平作为语言‘学能的参数，着重研究语言学能及动机这两个个体差异因 素与外语学习效能的相关性。相对而言，学习者的母语水平是潜在的，较稳定的 因素，而动机则是外在的，较灵活的因素。本研究通过定量研究及定性分析，以 中困特定的外语学习环境为背景，从学习者的母语水平和学习动机对其外语学习 成绩的影响入手，提出下列假设： 】．学习者的母语水平与其外语学习效能呈难相关；1二者之间的相关度在外 语学习过程中将不会产生变化。 2． 学习者的学习动机与其外语学习效能呈正相关；学习者的动机倾向将对 外语学习效能产生显著影响。 以120名柬自三所院校的非英语专业大二、大三学生作为实验对象，通过收 集实验对象所填写的问卷的数掘进行研究。问卷由外语学习动机调查表及个人信 息两部分构成。外语学习动机调查表束源于Gardner的《态度及动机测试量表》 (ATMT,1988)，作者对原表内容进行了部分修改，并以中文形式呈现给受试对象。 浚部分测量学生的外语学习态度及动机状况。个人信息部分包括受试对象的个人 基本情况，另外，作者还分别采集了受试对象的高考语文成绩、高考英语成绩、 大学英语四级成绩和大学语文成绩。 收回有效问卷1024}j，对问卷进行量化后，得到所需的实验数据。对数据采 用SPSS(社会学统计包)进行分析，分析的具体步骤如下： 1． 按四级成绩将受试对象分为高、中、低三组。首先进行均值的比较，结 果表明高分组在母语水平(高考语文成绩)、入学时的外语水平(高考 英语成绩)及入学后母语学习状况(大学语文成绩)等方面的均值都要 高于其它两组。因而，高分组在由母语水平作参数的语言学能方面体现 出优势。另一方面，高分组在动机及其备分变量上的均值均高于另两组。 IV 2． 为了检验三组均值上的差异是否显著，作者采用了独立样本T检验。检 验结果表明学习者的母语水平、入学时的外语水平及入学后的母语学习 水平都可以区分高分和低分组。动机及其各分变量同样可以区分高、低 分组。也说是说，语言学能与动机状况都可以区分成功与不成功的语言 学习者。 3． 作者采用相关分析对本研究所涉及的学习者因素各分变量进行分析，结 果表明母语水平与外语成绩呈显著正相关，动机同外语成绩也呈显著正 相关。此外，作者通过相关系数对比发现母语水平与外语成绩的相关程 度随母语水平的提高而增强，而两者的相关度随外语水平的提高有所下 降。 4． 通过多元回归，作者考察了各相关变量对外语成绩的预测能力。其中入 学时英语水平及入学后的母语学习状况对外语成绩的预测能力最强，其 次是动机及学习英语的愿望。 5． 通过配对样本T检验，作者还考察了在高分组中．具备两种不同动机倾 向的受试对象在外语学习效果上是否有显著差别。结果表明无论是具备 工具型动机，还是结合型动机都不会造成外语学习成绩上的显著差异。 同时，通过对高分组受试对象的访谈，定性分析的结果也支持以上结论。 对所采集数据的分析结果分别验证了作者提出的两个假设。通过研究．作者 认为在外语教学和学习过程中始终不能忽视母语水平(语言学能)的正面影响： 不断提高母语水平，同时强化母语的正面影响，对外语学习及教学的成功至关重 要。同时在选拔不同层次人才时，应设立专门的汉语测试，这样对了解被试者的 综合语言能力有积极作用。此外，虽然动机在对于外语学习成绩的预测能力上要 强于母语，但是要根据这两个个体差异因素的特点区别对待：相对于母语水平， 学习动机更易受到影响发生改变。虽然在一定阶段动机对外语学习影响显著，然 而母语水平对于语言学习的长期的、潜在的影响力不容置疑。因此，在外语教学 中应将激发学习者学习