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2014年8月 中国俄语教学 ABryCT2014r． 第33卷 第 3期 pyCCK 只3bⅡ(BKI4TAE T．33 № 3 当前高等教育背景下翻译教学的功能 西安外国语大学 赵 红 安新奎 提要：本文通过对翻译活动和翻译教学的实证分析，阐明翻译教学可以培养学生的创新意识和跨文化交际意识， 可以成为培养复合型外语人才的切入点，成为特色专业建设的重要支撑，最终实现翻译教学功能最大化。 关键词：创新意识、跨文化意识、复合型人才、专业建设 [中图分类号]H35 [文献标识码]A [文章编号~1002—5510(2014)03—0010—06 事物或发现新规律的思维方式。 1．引言 翻译是一种思维活动，翻译思维的独特之处在于 其是一种转换思维，各种思维形态始终围绕转换这一 随着经济全球化的不断发展，涉外行业越来越 中心而展开。翻译思维是从形式到内容，从语音到语 多，对外语人才的需要和要求也呈现多元化、立体化 义，从形象到逻辑，从达意到传情，从语言到文化的多 特征。近十多年来，“特色”、“创新”、“复合型”、“国际 层次、多方位的语际间转换。研究者指出，翻译转换 化”等词已经成为提高高等教育质量的核心话题。体 中的普遍性思维特征之一是创造性心理，这和翻译理 现外语人才综合水平的翻译能力，越来越受到用人单 论中翻译的从属性和创造性理论是吻合的。这种思 位的重视，翻译教学的研究和建设也因之受到各高等 维特征决定了译者必须具备一定的思维品质。 “思维 院校的普遍重视。一些高校相继成立翻译院、系，翻 品质是思维心理学的一个重要的理论问题，体现着是 译教学的体系逐步完善，创建了相配套的翻译实践教 思维个性的差异，是培养思维、发展智力的一个重大 学基地等等。然而，翻译教学和研究在学科和专业建 的突破 口”(苗菊等 2010：98)。 设中的作用研究不系统、不深入，对发挥翻译教学的 翻译教学通常以一定的语言水平为基础，其主要 育人功能的开发和运用还不够，这值得每一个从事外 障碍已不在语言本身，而在于对所学语言国社会文化 语教学的研究者、管理者和外语教师去思考和探索。 知识的了解程度，对翻译对象的认知程度，以及在此 基础上对翻译 内容进行分析、推理、判断和选择等思 2．翻译教学与创新意识培养 维能力。 从“思维发展心理学来看，教育是思维发展 中的主导性因素，实践是思维发展的直接基础和源 创新意识离不开创造性思维。所谓创新或创造 泉”(朱智贤等 1986：102)。因此，可以认为，翻译教学 指的是人首次获取崭新的精神成果和物质成果的行 一 方面需要而且可以研究翻译教学实践中译者的思 为。创造性思维是指人们在创造发明和科学发现的 维特征，另一方面还可以在实践中有意识、有 目的地 过程中，产生出新的思维成果的思维，是一种创造新 培养译者的各种思维能力。下面我们按照思维心理 *本论文为陕西省社会科学基金项 目(12K149)“修辞视野下文学翻译的过程研究”及西安外国语大学2013年度基金资助项 目—— “俄汉应用翻译研究”(13) O2)阶段性成果。 1