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教育概论2014复习题汇总 简答 1.学校教育产生的条件 （1）社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质条件。 （2）脑力劳动和体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子。 （3）文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。 （4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。 第2题：杜威实用主义教育理论的核心（网上找的） 1 教育即生长 杜威教育思想的核心是“教育即生长”。教育的价值在于充分自由地发展儿童的智慧和性格，形成对社会的基本态度，从而实现民本主义社会。 2 教育即生活 他提出了“教育及生活”，主张教育应当是生活本身的一个过程而不是未来生活的准备，要求学校把教育和儿童眼前的生活联系在一起，教会儿童适应眼前的生活环境。 3 .教育即经验的不断改造 杜威认为，只有经验既能增加经验的意义，又能提高指导后来经验进程的能力的时候，才具有教育意义。因此，教育者必须对学生所经历的经验进行设计和引导，不能将学生置于自发自为的无政府状态。 3.现代教育相对传统教育的突出特征。 不断提高普及教育，教育对象具有广泛性。 教育密切联系社会，教育性质具有生产性。 学习内容极为丰富，教育内容具有开放性。 重视教育立法，教育具有法制性。 教育贯穿人的一生，教育呈现终身化。 重视教育的交流与合作，教育具有国际性。 重视教育科学研究，教育具有科学性。 4、马克思主义关于人的全面发展学说的主要观点？ 答：①、首先，马克思、恩格斯从人的劳动能力来说明人的发展。认为人的全面发展是体力和智力的统一发展。 ②、其次，马克思、恩格斯从一定的社会关系中来说明人的全面发展，认为人的全面发展是对社会关系的全面占有，不仅包括智力和体力的统一发展，而且还包括精神上、道德上、情感上的全面和谐发展。 ③、最后，马克思、恩格斯从全人类解放出发，认为人的全面发展不仅指个人能力和精神面貌的全面发展，而且包括全体社会成员的全面发展。 5.简述实用主义教育学的基本观点 1.教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。 2.教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情境中增长自己的经验，这是教育的最终目的。 3.学校的课程是以学生的经验为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系。 4.教育教学中不在以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心。 5.在教育教学过程中，要注重儿童创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨，发现。 6、个体身心发展的主要规律有哪些？ （一）个体身心发展的顺序性 个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。 （二）个体身心发展的阶段性 个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。 （三）个体身心发展的不平衡性 1、不平衡性是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与实践一致的匀速运动，在不同的年龄段，其发展的速度和水平是有明显差异的。 2、不平衡性也指在儿童发展过程中身体和心理发展并不完全协调、同意的现象。 （四）个体身心发展的互补性 互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超长发展得到部分补偿。 （五）个体身心发展的个别差异性 个体差异性在不同层次上存在。 （注：根据题的分数，分少的话，可能答出顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性，不做下面的阐述也可以。） 我国现行的学制结构。 　　　我国现行学制包括以下几个层次 1.幼儿教育。招收3-6.7岁的幼儿。 　　2.初等教育。主要是指全日制小学教育，招收6-7岁的儿童入学，学制为5-6年，属于义务教育。同级的还有成人初等业余教育，属于扫盲性质的教育，招收成人文盲或半文盲。 　　3.中等教育。指全日制普通中学，职业中学，各类中等专业学校和业余学校。全日制普通中学修业年限为6年，初中三年属于义务教育，高中3年。 高等教育。指全日制大学，专门学院，专科学校，研究生院和各种形式的业余大学。 8.简述校本管理内涵与特征 1.内涵：是20世纪80年代后期发端于美国而后波及许多国家和地区的一场；国际性学校管理改革运动。它主要强调教育管理权的下移，把中小学作为决策的主体，运用分权，授权，协作，团队等组织行为学的原理和技术，来构筑学校与外部及学校内部的新型关系。其着眼点在于学校效能的提高。 2.特征：（1）学校自主校本管理一反由政府包揽办学模式，而以学校自主办学模式取代之，使学校成为独立办学主体，并以独立的法人资格对学校发展承担责任。（2）共同决策，主要是指校长，教师，家长，社区人员，有时也包括学生共同参与学校的各项决策。“共同