2、教育行动研究为什么特别适用于教师 (王彪).pptVIP

(一)学校工作的改善与教育行动研究 1、教育行动研究提升学校办学水平 2、教育行动研究促进学校文化建设 3、教育行动研究广泛应用于学校各工作领域 （二）校本教研的推进与教育行动研究 1、教育行动研究凸显校本教研的特点 （1）校本教研是以改进实践为中心的问题解决研究 （2）校本教研是以教师为主体的“解放”的行动研究 （3）校本教研是诉诸经验反思的自我开发研究 （4）校本教研是群体性的互动与合作的研究 （5）校本教研是基层学校组织的非专业化研究 2、教育行动研究支撑校本教研的活动 （1）集体备课：教学决策和教学设计的研习 （2）教研活动：潜在课程与替代学习的载体 （3）课堂教学：行为改善与现场探究的平台 （4）阶段总结：实践反思与经验提升的论坛 （5）检查评估：建立规范与促进自律的探索 3、教育行动研究推动校本教研的发展 （1）契合教师专业发展的需要 （2）丰富传统教研活动的内涵 （3）创造性运用教育研究方法 ●方法多元 ●力求可行 ●彰显特色 ●强调整合 ●特出现代教育技术的运用 （三）教师的专业发展与教育行动研究 1、从事教育行动研究是教师专业特性的要求 ●教师专业的“扩展”的特性， 使行动研究成为“应为”之事 ●教师专业的“创造”的特性， 使行动研究成为“可为”之事 ●教师专业的“精神”的特性， 使行动研究成为“乐为”之事 2、从事教育行动研究 是教师生存方式的转变 一、本体是形成本质的终极原因，教学实践是教育的本体 二、教育本体是教育本质的终极原因，教育本质是教育实践的现  实结果 三、教育本体是多种教育原因的综合原因，教育本质是诸多教育  原因统一作用于教育实践的现实结果 四、教育本体和本质既是客观的，也是主观的，是主客观的统一 五、教育本体和本质既是历史和现实的，也是未来的，是现实中 的未来 六、教育本体和本质既是普遍的，也是特殊的，是普遍和特殊的 统一 七、教育本质是变化的，教育规律也是变化的 3、从事教育行动研究 是教师专业发展的需要 ●使教师“讲学习” ●使教师养成对自身工作进行反思的良好习惯 ●增强教师的专业敏感性和解决实际问题的能力 ●培养教师的交流与合作精神 ●增强教师的工作责任心和敬业精神 学校中具体的物质、行为、制度、精神的状态是生命之树的叶子；学校中大多数人对待物质、行为、制度、精神的态度和方式是生命之树的主干；学校所在地区的本土文化以及行政文化是学校文化的土壤。 理念文化类比为树根，制度文化类比为树干，学生文化、教师文化和管理者文化类比为树枝，行为文化和形象文化类比为树叶，传统文化和本土文化类比为树赖以获得养分的土壤，现代文化和外来文化类比为树赖以获得能量（食物）的阳光。