归纳推理（第1课时）.docVIP

归纳推理（第1课时） 一、教学目标： 理解归纳推理的概念，了解归纳推理的作用，掌握归纳推理的一般步骤，会利用归纳进行一些简单的归纳推理. 学生通过积极主动地参与课堂活动，经历归纳推理概念的获得过程，了解归纳推理的含义;通过欣赏一些伟大猜想的产生过程，体会并认识利用归纳推理的作用；通过归纳推理的思维训练，建构归纳推理的思维方式. 二、教学重点、难点 重点：归纳推理的含义与作用 难点：利用归纳法进行简单的合情推理 三、教法设想： 教学方法：启发发现法、课堂讨论法 理论根据：启发发现法就是利用归纳法基本步骤开展教学，即在教学过程中利用合适的资源启发学生主动自我发现，自我猜想，自我归纳.在教学过程中要倡导学生参与到课堂活动中来，形成生生互动，师生互动的局面. 四、教学过程 环节 教 学 程 序 师生互动 设计意图 创设情景 (数独游戏) 游戏规则:将数字1-6分别填入6×6的格内,要求每行每列都包含1-6,且每个数字只能出现一次?你能把空白处填上准确的数字吗? 结论 学生踊跃回答问题，教师通过评价学生推测的结论引入推理的概念。 自然合理地提出问题，让学生体会“数学来源于生活”。创造和谐积极的学习气氛。 为课堂结尾的“数学是生动活泼的，发现问题是数学学习的一个重要目的”埋下伏笔。 授 新 课 介绍四幅图的大致内容，说明推理在现实生活中是到处存在的。 引导学生做一些简单的推理： 1.由铜、铁、铝、金、银等金属都能导电，猜想：一切金属都能导电. 2.由三角形内角和为,凸四边形内角和,凸五边形内角和为,猜想：凸边形内角和为. 3.地球上有生命，火星具有一些与地球类似的特征，猜想：火星上也有生命. 4.因为所有人都会死，苏格拉底是人，所以苏格拉底也会死. 引导学生做出合理分类 先引导学生发现前三个推理的结论都是通过猜想得到的。再引导学生观察四个推理的前提与结论，根据前提与结论的关系由学生作出进一步分类并尝试命名。 介绍四幅图让学生感受推理在现实世界中无处不在。 给出四个例子让学生通过直观感知、观察分析、归纳类比做出合理分类，并抽象概括出合情推理和归纳推理的概念，完成由浅入深、由易到难、由特殊到一般的思维飞跃。 教师补充:给你们一列数，第一个数是2，第二个数是4，第三个数是6，第四个会是什么呢？ 对比这些归纳推理的例子，能深入挖掘他们的共同特征吗？ 二、归纳推理的概念：由某类事物的部分对象具有某些特征,推出该类事物的全部对象都具有这些特征,或者由个别事实概栝出一般结论，（简称归纳） 部分推出整体，个别推出一般 学生分小组讨论： 将学生划分为两大部分，一部分讨论生活中运用归纳推理例子，一部分讨论学习中使用归纳推理的例子。 学生举例之后教师总结 通过四个归纳推理的例子的比较分析，学生理解消化归纳推理的概念。 组织学生进行分组讨论，引导学生从生活和学习两大方面对归纳推理的应用进行举例。 分组讨论降低了概念学习的难度，使学生能够更多的围绕重点展开探索和研究。 学生的主体意识在这里获得充分的体现。 感受归纳推理的魅力，重点介绍两大猜想 1．探究中国地图着色问题，重现四色猜想产生情境。 2．介绍歌德巴赫猜想 观察下列等式 3+7=10 3+17=20 13+17=30 你们能从中发现什么规律？ 如果换一种写法呢？ 10=3+7 20=3+17 30=13+17 这个规律对于其他偶数是否成立？ 介绍其他学科中运用归纳推理得到的重要发现 三、归纳推理的作用 学生主动探究规律，感受归纳推理对发现新事实、得出新结论的作用。 引导学生发现并总结规律。 设置四色猜想和歌德巴赫赫猜想产生情景，激发学生的求知欲。同时提及两大猜想产生的时代背景，让学生接受数学文化的熏陶，感受归纳推理的魅力。 授 新 课 介绍费马猜想 已知都是质数， 运用归纳推理你能得出什么样的结论？ 半个世纪后欧拉发现 说明了什么？ 后来人们又发现都是合数，你们又能得到什么样的结论？ ●归纳推理的一般步骤： 1．观察分析； 2．发现规律； 3．检验猜想. 让学生在解决问题的过程中发现归纳推理需要检验过程，从而自我修正归纳推理的一般步骤。 教师生动讲述欧拉发现第五个费马数的过程，激发学生的好奇心与求知欲，同时，通过“猜想——验证——再猜想”说明科学的进步与发展处在一个螺旋上升的过程。 例1已知数列的首项，且有， 求这个数列的通项公式。 记， 化简. ●归纳推理的作用 1．发现新事实 2．提供研究方向 学生自主探究，教师点评第一小题的两种解法。 体会归纳推理的一般步骤，进一步感受归纳推理的作用。通过第二小题让学生感受归纳推理起到了能够提供研究方向的作用，培养学生进行归纳推理的能力。 练 习 任取两条平