高中地理差异教学“七步走”策略地研究.pdf

摘要 “直木做梁，弯木做犁”，成功的教育是使所有受教育者都得到适合的教育，实现 最优化发展。我国实施班级教育以来，一直传承着统一式教育。传统的教育追求整齐划 一，学生听一样的课、做一样的作业、答一样的试卷，他们就像是生产流水线上的原料， 经过机械统一的加工，最终被推到高考这位“权威检验师”面前接受检验，合格者出厂， 不合格者被淘汰。而经过教学实践，教育者逐渐发现那些“被淘汰者”之所以被淘汰， 大多是因为在划一的考核评价面前与其他受教育者差距明显，却没有受到适合教育。我 国目前实行大班授课制，学生之间在先天、后天；智力因素、非智力因素以及生理、身 心等各方面都存在这差异，而且有些差异十分显著。这种划一式教育不顾学生差异，“一 锅煮”“一刀切”，势必会造成某些学生不能适应，优势得不到发挥，缺陷得不到弥补， 最终被教学所埋没，严重阻碍了学生的发展。差异教学坚持以人为本，立足学生差异进 行差异性和创造性教学，是使教育取得成功的重要举措。差异教学是一个复杂的系统， 教学全方位差异设计：承认并尊重差异是前提，实施差异教学是过程，实现差异发展是 目标。在差异教学中，每个环节环环相扣，只有一步步走好，才能发挥差异教学应有的 效果，出现“1+12”的现象。差异教学能够落实素质教育的要求，实现真正的教育公 平，践行地理新课改的基本理念，优化现代地理课堂。 笔者通过一系列的研究，结合自己的高中地理教学实践，总结出高中地理差异教学 的“七步走”策略，以及为了保证“七步走”教学策略更好发挥作用，在实施过程中要 坚持好的“五原则”和处理好的“六对关系”。笔者在本课题中提出了一些关于高中地 理差异教学的可操作性措施，为广大一线中学地理教师提供一定的借鉴。本文共分为四 部分： 第一部分：笔者介绍了本课题的研究背景、研究意义，分析了差异教学的研究现状 和理论依据，提出了自己对差异教学的定义，同时说明了本课题的研究方法和技术路线。 第二部分：笔者通过向高中地理教师发放问卷、与高中生访谈两方面调查分析了高 中地理差异教学现状，得出目前差异教学的成功之处，以及存在的问题。 第三部分：笔者通过对高中地理差异教学的研究及现状分析，提出了高中地理差异 教学实施的“五原则”： 主体性原则、巧用差异原则、意识超前原则。3、主导性原则、 动态原则；实施的“七步走”策略： 明学情一精设计一巧教学一定作业一异辅导一补 III 漏缺一重评价。 第四部分：笔者进行了差异教学“七步走”策略实践，并对此次实践进行了反思， 分析了成功之处，提出了在实践过程中出现的问题，认为高中地理差异教学要处理好“六 对关系”：“两头”和“中间”、 “教师讲解”与“学生练习”、 “理论”和“实践”、 “合 作学习”和“独立学习”、 “深”与“浅”、“收”与“放”。 关键词：高中地理差异教学“七步走”教学策略 Abstract “The wood woodtomake successfuleduction beam，curved straightdoing pear”．The canmadea11theeducatedtoobtaine education．and the adaptive developoptimally．Since ofclasseducationinour hasbeen theunified implementation country,ourcountry inheriting education．Thetraditionaleducation listentothesame pursuesuniformity．Students class，do thesame