开题报告---多元智能理论下小学数学“综合与实践”研究.doc

教育硕士学位论文开题报告 论文题目 基于多元智能理论下小学数学“综合与实践”研究2013年4月 目录 1 问题的提出 2 1. 1 课题提出的背景 2 1.1.1教育改革重视活动课程 2 1.1.2新课程标准体现综合与应用的重要性 2 1.1.3多元智能理论与“综合与实践”的契合 3 1.1.4教学现状 3 1. 2 课题的现实和理论意义 4 1.2.1现实意义 4 1.2.2理论意义 4 2 研究综述 4 2.1“综合与实践”的认识 4 2.2多元智能理论的认识 5 2.3 相关研究现状 5 2.3.1“综合与实践”相关研究 5 2.3.2多元智能相关研究 5 2.3.3基于多元智能理论的数学“综合与实践”相关研究 5 3 研究内容和方法 5 3.1 研究内容 5 3.2研究方法 5 4 研究条件 5 5 研究计划 5 6 论文框架 5 7参考文献 5 1 问题的提出 1. 1 课题提出的背景 1.1.1教育改革重视活动课程 我国课程改革逐步重视活动课程的开发和完善,经历了从课外活动至活动课程的逐步演变。第一次把活动课程和学科课程共同纳入课程体系要追溯到1992年的《九年义务教育全日制中小学、初级中学课程计划》: “根据九年义务教育小学阶段、初中阶段的培养目标和儿童、少年身心发育的规律设置课程。课程包括学科、活动两部分，主要由国家统一安排，也有一部分由地方安排。”；[]再到2000年颁布实施的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(修订版)》,其中明确要求“结合有关教学内容和学生生活实际,每学期至少安排一次数学实践活动”。[]“综合应用”的实践活动课是国际数学课程改革的潮流,强调数学应用和培养学生的实践能力是当前国际上数学课程改革的基本特征。2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中,新增“实践与综合应用”这一内容领域，其中明确指出：“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。[] “实践与综合应用”以独立的内容领域进入小学数学课堂,是新课程改革的一大亮点。又在之后2005年的《全日制义务教育数学课程标准(实验修订稿)》中简称为“综合与实践”,之后一直沿用至今。 《数学课程标准》明确指出:好的数学教育应该从学习者的生活经验和己有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。教学实践活动意味着:数学+实践活动。实践活动是形式,是数学内容的载体与实现目标的手段,是教师结合学生的有关教学方面的生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动,数学实践活动将帮助学生综合运用己有的知识和经验,经过探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力,加深对知识的理解。”。“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。[] “综合与实践”是国际数学课程改革的潮流,强调数学应用和培养学生的实践能力是当前国际上数学课程改革的基本特征。 1.1.2新课程标准体现综合与应用的重要性[] (1)知识技能: ①经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。 ②经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。 ③经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。 ④参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。 (2)数学思考: ①建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。 ②体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。 ③在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。 ④学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 (3)问题解决: ①初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。 ②获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 ③学会与他人合作交流。 ④初步形成评价与反思的意识。 (4)情感态度: ①积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 ②在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 ③体会数学的特点