高中语文态度的反思和重构分析.pdf

高中语文态度的反思与重构研究 学科教学(语文)专业 研究生：彭宙婉 指导教师：唐代兴 摘要：语文态度是教学参与主体在深入认知语文课程性质内涵的基础上，形 成的对语文课程持续而稳定的看法，是内在深刻的心理情意倾向。语文态度主要 由语文教育态度和学习态度构成，其具体内涵乃语文认知、语文情意、语文动机、 语文倾向、语文习惯等。语文态度既生发于“态度概念本身，又植根于汉语文 化肥沃的土壤；既是态度教育的课程落实和实施方式，也是民族情感与时代情怀 滋养下精神生命的一种敞开状态。语文态度中有对语文课程价值理念的认知，对 语文课程中蕴涵的人文精神和伦理关怀所产生的情感认同，同时展开为语文教育、 语文学习的具体策略及行为，并引导语文教学的参与主体敞开语文视野，形成语 文方法，滋养语文情感，生成语文价值观，健全语文人格。语文态度是有效语文 教学行为生成的动力机制，同时它还作为一种存在姿态、生存取向，孕育了生命 个体对真、善、美的敏锐感受力，及对时代、社会、人生持续不断的认知意愿， 指引着教、学主体与存在世界沟通，与生命意义对话。 深入探析语文态度的内涵，是对语文学科人文特性的珍视，对语文教育作为 文化存在方式的尊重。结合语文态度的内涵来审视语文态度消解所造成的状况， 能促使教、学主体直面语文教学中存在的种种问题，体认重塑语文教育态度和学 习态度的重要意义。通过对语文态度消解根源的反思，我们进一步认识到：语文 课程的工具化道路、语言学追求和文学化偏好，构成了语文态度消解的课程论根 源；课程性质模糊和非民族化倾向，构成了语文态度消解的文化学根源；政治化、 应试标准化、非母语(国语)化取向，构成了语文态度消解的社会一历史学根源。 因此，重构语文态度，让语文课程回归本位，是当代语文课程改革所需，也是实 现中华民族文化复兴的必由之路。我们应接纳新的语文教学法则，努力超越其僵 化的教学模式，突破工具主义教育理念的桎梏，将语文态度重构作为语文回归本 位的课程前提。 高中语文态度的重构，需要我们在理论的基础上来进行实践的探索。理论准 备上主要从三方面展开：一是探究语文态度的内涵；二是反思其消解成因来明确 重构意义；三是系统分析高中语文态度重构的课程论方式。实践操作上从两方面 展开：一是在语文课程认知体系中梳理语文态度重构的宏观思路；二是在高中语 文课程教学中实现语文态度重构。 关键词： 语文态度 语文教育态度语文学习态度 反思 重构 2 andReconstruction TheReflection ofChinese inSenior CurriculumAttitude School High Curriculumand pedagogy(Chinese) Zhou—wall Postgraduate：Peng Supervisor：TangDai—xing Abstract：TheChinesecurriculurnattitudeisthesustainedandstable in perception Chinesecurriculumformedthe onthebasisof all by teaching—involvedsujects having ofthe connotationsofthenatureofChinese itis in·depthunderstan