高中作文教学和生态化写作.pdf

中文摘要 当前，随着新课程改革和素质教育在我省的全面推广，关于作文 教学的研究在语文教学中变得格外重要。突出学生的主体地位，重视 学生的独立性、独特性，关注环境和精神生态对学生的写作影响，是 有效落实语文新课程理念、促进素质教育深入顺利进行的必然要求。 生态化语文教学，从目前已有的研究看，多文本课堂教学生态的研究， 而对写作教学尤其是高中写作教学生态化的认识明显不够；多理论式 的阐述，少学生写作实际困境的解决；多写作环境的构建研究，少精 神生态的培育及学习主体内外平衡的思考探索；多理性地分析与思考， 少具体做法的点拨。本文试图借鉴已有的写作教学探索，进一步摸索 出改变学生中出现的生态失调、灵性缺失的写作现状的途径。 笔者认为，要改变现状，就要从生态学的角度出发，研究学生在 对自然的表述中传达出的对自然的赞美、反思及启示，在对离我们更 近的环境——师生、生生关系的营造中表达出的关于生活的价值和意 义。生态化写作教学就是要在这样一个和谐、平衡的环境、氛围中培 育与释放着学生精神生态。对写作主体的重视不能仅停留在其身处的 环境，也要关注其在追求个人与自身的平衡，认识自我，尊重生命， 唤醒灵魂的过程中如何完成精神上的丰富、发展。从而解决当前学生 作文中存在的心灵资源、思想资源缺失的问题。本文论述从四个方面 展开： 一、高中作文教学中进行生态化写作的必要性。作文教学是学生 学习、成长的地方，是学生作为主体人的思想和情感交流场所，而目 前无论是从教学的过程还是从写作主体看，我们的写作教学均走进了 一个操作性、技巧性极强的工业流水线，缺失了对学生心灵的培育， 精神的滋养；忽视了学生是一定环境中的生命个体，以致于文章明显 地缺少神采，材料批发使用、立意平庸，创新认识匮乏。 二、高中生态化写作教学的概念界定及主要内容。生态化写作教 学主要是指环境生态和精神生态方面的教学。生态环境是一个较大的 范畴，关于它的论述较多。如于源溟、倪山的《存在与发展——语文 教学生态论》，高西栋的《构建生态化的写作环境，矫治高考作文失语症》 等，均看到了环境的多样性，诸如自然的、社会的、文化的等，重视 了环境对个体语文能力的影响，并提出这是本学科的逻辑起点。本文 在此基础上，进一步提出培育学生精神生态和关注网络精神生态，网 络精神生态不仅反映出学生的精神发展情况，也以其强烈的吸引力影 响着学生的精神生态发展。因此，本文将之置于精神生态一节中陈述， 而没有放到环境生态中，意在突出在日新月异的社会大背景下两者间 的相互影响。 三、高中生态化作文教学的实施原则。主要从以下四个方面进行 阐述：以学生为主，真实为文，突显创新，坚持动态平衡。对学生来 说，写作是他们精神生活的一部分，作文是自己的精神家园。保持作 文的本真就要克服“做文”，让语言成为心灵中自然的流露。表达的 过程是一个动态的平衡过程，要不断强化对学生生态位问题的认识， 既尊重学生的生态位，又注意想办法适时改变学生的生态位，以有利 于多样化的生态体验，达到内外生态系统的平衡。进而达到个人整体 Ⅱ 素质的自我超越、自我完善和自我发展。 四、高中生态化作文教学的实施策略。这些策略包括积极努力营 造写作教学生态，建立多样、平衡的评价策略，引导学生诗意地栖居， 采取多样化的作文练习形式。意在唤醒其自由天性，展现其多彩自我， 点燃灵感，激发学生的创作活力。从而使得作文及评改成为学生学习、 写作、再学习、再创作、再提高的一个动态的过程。 关键词：高中作文教学 生态化 环境生态 精神生态 分类号：G633．34 IH 山东师范大学硕士学位论文 Abstract refomandthe educationinour Withthenewcurriculum quali够of theoVeran onme