小学数学第九册创新教育备课构想.pdfVIP

数学教学 小 学 数 学 第 九 册 创 新 教 育 备 课 构 想 南宁市 中山北段小学　梁洁涛 　　在 世纪之交 ,作 为教学 指导的 《教 学大纲》, 在 教 数 ,任何一种运算定律或计算公式都不可能通 过 “数” 学内容 、安排等几个方面进行了必要的修改 。现针 对 用一个式子表示出来 , 用字母表示数就是在这种情 况 这些总体的改革 ,谈谈教学本册 内容时体现素质教 育 下产生的 。它可 以代 表 “一 类”而不 仅仅 是 “一个 ”。 的一些总体构想 。在 “小数的乘法和除法”一章中, 教 通过这样 的 引导 , 经 过主动 参与探 究 , 学生对 这看 似 师的思想应立足于让学生掌握基本的计算方法 , 因为 简单其实不甚 了解 的代 数知识 终于形 成了一 定的表 大纲中 已明确 : “随着现代计算工具的广泛使用 , 学 生 象 。 可选学 用 计算 器 进 行 大数 目的计 算 或探 索 有 关 规 　　2. 运用猜想　挖掘潜能 律”;新大纲对 四则混合运算也进行了调整 ,提出计 算 　　数学学习过程 是 一个 不断探 索和 思考 的过程 。 不超过三步 。多边 形面积 计算的教学 内容虽无大 的 在小学数学 教学中, 利用猜 想可 以营造 学习氛 围, 激 改动 , 但教师不妨放手让学生用动手操作 、极尽猜想 , 起学生饱满的热情和积极的思维 ,使学生产生克服 困 而后 自己探索的办法来学习,这样对发挥学生的创 造 难 的坚强意志 , 自始至终主动地参与数学知识探索 的 力 、想象力都有帮助 。在应用 题教学 中, 新大 纲删 去 全过程 。历史上许 多重要 的教学 发现 都是经 过合 理 了应用题的一般步骤和 四步计算的应用题 , 同时对 列 猜想而得到的, 著名的 “哥德 巴赫猜想”就是一例 。 综合式解答三步计算应用题也不再做硬性规定 ,所 以 　　例如 , 在 “一 个数乘 以小数”的计算 教学中, 教 师 教师可 以在提供多余条 件或开 放性 问题方面 多下 功 可直接让学生猜想 :你 认为 6 . 5 ×0 . 5 等 于多少 ? 你 夫 ,尽可能把应用题放入学生熟悉的情境 中 。学习简 可 以证 明自己的计算正确吗? 学生经过思考 ,会纷 纷 易方程有利于培养抽象概括能力 ,在学习前可 以让 学 提出自己的猜想 : “在学 习` 小数乘 以整数 ( 前一 节) 生明白用字母表 示数的意义 , 创设 良好的学习情境 。 时 , 我们知 道把一 个因数 扩大 10 倍 、100 倍 、1000 倍 新大纲中教学要 求 明确 指出: 通过 实践活 动 , 培养 学 ……的方法 , 可 以把小数乘法转化为整数乘法 。在 这 生从周 围情境 中发现数学 问题 、运用所学知识解决 问 节课 中, 同样也行 , 区别只在于这 里的两个因数都 是 题的能 力 ,培养学生 的数学 意识 。所 以, 把所 学知 识 小数而 已 。”“还可 以按照式 子的意 义 ———6 . 5 的十 分 融入实践活动 , 使学 生 明白它们在 生活中无处 不在 , 之五即 6 . 5 的一 半来计 算”。经过 猜想 , 学生 初步 勾 以提高学生运用所学知识解决问题的能力 。 勒出知识的轮廓 , 启 动 了学 生的思 维 , 使其思 维处 于 　　一 、培养参与发现意识　引导学生主动探究 亢奋状态 , 并为后面学习 6 .5 ×0 . 82 提供 了有力的猜 　　数学教学过程是一种特殊的认识过程 ,在这个 过 想依据 。 程中, 学生所要认识 的数学 知识虽然是人 类 已知的, 　　3. 创造条件　思考操作 但对学 生来说 , 却是新的 、未知的,他们学习时仍然 要 　　学生是课堂教学的主体 。作为教师 , 我们能给 学 经历一 个 由不知到知的认识过程 。因此 , 不能单靠 记