《一位中学语文特级教师的专业认同研究》.pdfVIP

教育学术月刊 2010．2 EDUCATION Rgg．EARCH M ONTHLY — 位中学语文特级教师的专业认同研究 ■郝彩虹 摘 要 ：文章采用个案研究的方法，探究了一位 中学语文特级教师是如何建构其作为学科专家、教学专家、教 育专家的认 同．如何不断地往返 “结构一能动”之间反思地建构其专业认 同的。研究结果发现 ，Z4：师专业认 同经历 了 一 个从被动顺服、觉醒反思到主动创造的建构、解构和重构过程。其在有为的执著与无为的洒脱之间的游走有着鲜 明的时代烙 印。Z老师专业认 同建构的能动性不仅表现在他对 自己专业知能和教育理念 的提升、发展和修正。还表现 在他与结构互动中在行动上的审时度势、深思熟虑和灵活性 关键词：特级教师；专业认 同；结构 ；能动性 基金项 目：本文系北京市教育科学 “十一五”规划重点课题 “教 师实践性知识研究”(AIA06135)的成果之一。 作者简介 ：郝彩虹 ．女，北京大学教育学院教育学原理方向博士生．中国人民大学外国语学院讲师，主要研究方 向：英语教育 ，教师发展 (北京 100872)。 一 、 引言 本文采用个案研究的方法 ．探究了一位中学语文特 近 2O年来 ．社会建构主义在各社会科学领域盛行． 级教师是如何不断地往返于 “结构一能动”之间反思地建 认同的研究也呈现出建构观的发展趋势。即：个体的经历 构其专业认同的。特级教师是优秀教师的代表．他们的成 与社会情境相互建构 l【】认同不只是社会结构的附属品． 长既有一定的规律性也有其个性 而 目前对特级教师的 也不只是个人内在意图的产物．而是在社会文化历史条 研究以对其教学经验和知识结构的总结和分析居多．鲜 件下，在互动情境中，个体与外界相互协商而发展出来的 有聚焦于特级教师在其漫长的专业成长过程中专业认同 多元 、动态的身份定位及其过程。哪所以，认同研究既应关 的建构研究 注个体的能动性．又应关注社会文化 、政治脉络对个体认 个案研究对象 z老师是位语文特级教师．受访时任 同塑造的影响．同时强调个人能动性与社会结构之间的 教于北京市某重点高中，已近退休年龄。Z老师是共和国 互动在个体认同形成过程中的重要性 l21]】 的同龄人，他的人生经历也是共和国的成长史。民办教师 教师专业认同是与社会情境有密切关系的概念 ．一 是他职业生涯的起点。这样一位特级教师．除了个人专业 部分是与生俱来的．部分是由教师 自己选择 、创造而获得 知识能力方面值得学习和探究外．他有着怎样的专业认 的．还有一部分是来 自社会结构的给予。 教师专业认同 同，他与结构、制度互动、协商更值得探究。 不仅来 自于个人观点．同时受到社会结构影响 ，是教师个 本文将探究如下具体问题： 人在不断地往返 “结构一能动”之间反思地建构 的产物 所 1．Z老师建构了怎样的专业认同? 以．不能单纯从结构或能动的其中一方看教师的专业认 2．身处制度结构之 中．Z老师是如何回应结构并建 同．而应该同时考量 “结构一能动”的影响力。除了关注教 构其认同的?他的能动性有何体现? 师个人层面的经验与理想 ．更要重视教师所在的社会结 对 z老师专业认同的探究参考了Be ard等7[】的概 构和制度背景 ．比如，教师的职场生活中约定俗成的文化 念框架。即：教师的专业认同主要来 自他们将 自己视为学 脚本——学校文化和教师的社会角色期待阍、教育改革 、 科专家、教育专家和教学专家的方式。所谓学科专家 ．即 性别意识等等。同在这一视角下 ．国内目前尚无类似的实 将其职业基于学科知识和技能上的教师；教学专家．即将 证研究