简论名师之能与范.pdfVIP

总第63期 湖南广播电视大学学报 2015年第 3期 Sum No．63 JournalofHunanRadio＆ TelevisionUniversity No．3．2015 简论名师之能与范 胡党生 ，胡天雪 (1．长沙广播电视大学，湖南长沙 410005；2．长沙市明德中学，湖南长沙 410009) 内容摘要：评价教师的权威应该是一所学校的同事和教师所教的学生。我心 目中的名师应该是 “德能正其身，才能称其职， 言能明其志，笔能成其文”，这正是一个有职业理想和职业道德的教师应该追求的目标。 关键词：名师；有教无类；全责角色；完人 目标；心智模式 中图分类号：G451．1 文献标识码 ：A 文章编号：1009—5152(2015)03—0078—07 我不是名师，可能一辈子也做不了名师，但我对 差异，也正因如此，世界才呈现出纷纭复杂，千姿百 名师有话要说，但决不是吃不到葡萄说葡萄酸。拿 态。我们不能只关注拇指，看重食指和中指，而忽视 名师说事，是因为当今名 目繁多的名师， 是我心 目 无名指，瞧不起小指。对待一个班级的学生也是同 中的名师，也不是社会公认的名师，而是教育行政部 样道理。孔子 “有教无类”的思想仍然是我们的座右 门评出来的名师，只具行政性，不具权威性。评价教 铭，应该是教师永远坚守的职业底线。然而很多教 师的权威应该是一所学校的同事和教师所教的学 师并非如此。由于升学率的压力，很多学校在分班 生。 时，人为设置重点班、实验班、特色班 ，因此很多教师 有专家认为，名师泛指师德高尚、理念先进、风 对这些班趋之若鹜，一旦任教这样的班便有一种被 格独特、业务精湛、家长赞美、学生喜欢、同行尊重、 重用的荣耀感；而对普通班、择校班、派位班避之不 超越 自我的教师。可谓 “德能正其身，才能称其职， 及，如果摊上这样的班就有怀才不遇的愤懑情。然 言能明其志，笔能成其文”，斯为 “名师”。我对前一 而无论何种班级中，学生在学习态度、认知能力、思 种定义是不敢苟同的，因为那只有超人才能做到，但 想觉悟、行为习惯等诸多方面都存在一定的差异。 对 “德、才、言、笔”的标准，是比较认可的，因为这正 如何对待这些各有差异又各有千秋的学生，教师的 是一个有职业理想和职业道德的教师应该追求的目 情感态度十分重要。 标 。 (一)教师要有正确的学生观：尊重学生，关爱学 一 、 有教无类 ：好生教优 ，中生教强，差生教好 生，相信学生 我对名师或想做名师者首先提出如下粗浅的看 每个班级的每个学生是每个家庭 的希望之所 法 ：所谓名师，既能把好生教优，又能把中生教强，更 在，也是国家未来的希望之所在，放弃一个学生就是 能把 “差生”(后进生)教好 。 放弃一个家庭 ，偏爱某个学生就是对其他学生的伤 俗话说，十个手指不一样齐。这说明万物都有 害。因此教师必须树立正确的学生观，不能只厚爱 收稿 日期 ：2015—O6—28 作者简介：胡党生(1960一 )，男，长沙广播电视大学党委书记 ，副教授，q-国楹联学会会 员，湖南省楹联家协会会员，湖南省 美育研究会副理事长，湖南省湖湘名胜楹联艺术中心副理事长。 - - - - — — 78 --·-—— “优生”，冷落 “差生”，而是要尊重每一个学生的个性 高，但它并不能完全客观准确的反映出学生的学习 差异，关爱每一个学生的成长进步，充